知行并進(jìn)，構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂

姚君

【摘 要】在語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)重視應(yīng)用知行并進(jìn)的教學(xué)思想。通過理解和把握知行并進(jìn)教育思想的內(nèi)涵，充分為學(xué)生構(gòu)建一個語文高效課堂，讓學(xué)生在語文教學(xué)中理解語文教學(xué)的內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)所得效果。

【關(guān)鍵詞】知行并進(jìn);小學(xué)語文;高效課堂

在新課改的背景下，教師應(yīng)重視應(yīng)用知行并進(jìn)的教育思想，切實(shí)為學(xué)生打造一個高效語文課堂，利用好語文課堂的教學(xué)時間，將語文知識聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，提升學(xué)生對于語文知識的認(rèn)識過程，保證學(xué)生的語文課堂學(xué)習(xí)效率。

一、當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

在小學(xué)語文的教學(xué)中，作為語文教育工作者，應(yīng)重視對于現(xiàn)有的傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式做出改變，避免使用成績作為評價一切的標(biāo)準(zhǔn)，保證學(xué)生的全面健康成長，避免當(dāng)前教育中對于學(xué)生的限制性。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中存在著一些問題，這些問題的出現(xiàn)制約了學(xué)生的個人認(rèn)識，學(xué)生對于語文這門學(xué)科的認(rèn)識并不深，學(xué)生的語文能力有所欠缺，很多學(xué)生只是聽從教師的日常安排，缺乏獨(dú)立自主進(jìn)行思考的精神，對于學(xué)生的語文能力成長有著一定的限制。

二、在小學(xué)語文的課堂上應(yīng)用知行并進(jìn)思想的具體方法

（一）做好課堂教學(xué)導(dǎo)入，增加語文學(xué)習(xí)的生動性

在新課改的背景下，教師應(yīng)對于傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改變，將教師和學(xué)生的地位進(jìn)行轉(zhuǎn)化，在當(dāng)前的背景下，應(yīng)做到以學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)中的主要接受者，而教師在課堂上，可以承擔(dān)主導(dǎo)的責(zé)任，推動語文課堂教學(xué)的正常開展，讓課堂教學(xué)知識以另一種方式呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。通過在教學(xué)時利用信息技術(shù)作為輔助性的基本手段，將課堂上的語文知識通過另外的方式呈現(xiàn)出來。教師在教學(xué)時，應(yīng)充分考慮到本班學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情況，從當(dāng)前學(xué)生的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)角度出發(fā)，合理安排課堂教學(xué)中的教學(xué)步驟，設(shè)定合理的教學(xué)方式，讓學(xué)生在語文課堂教學(xué)中切實(shí)理解語文知識，形成自身語文能力的綜合提升。通過仔細(xì)分析張謇的教育思想，教師在教學(xué)時，應(yīng)重視從宏觀化的角度下出發(fā)，注重將教育知識進(jìn)行融會貫通，從整體的角度出發(fā)，讓學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)時的重點(diǎn)部分，將各個語文知識聯(lián)系起來。

例如在學(xué)習(xí)《觀潮》這一課時，在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，教師可以在教學(xué)時，初步設(shè)定一個教學(xué)目標(biāo)，就是以閱讀作為主要的線索，根據(jù)當(dāng)前不同學(xué)生的語文基礎(chǔ)，教師可以制定詳細(xì)的語文教學(xué)計(jì)劃，從不同層次上設(shè)定不同的教學(xué)計(jì)劃，提升學(xué)生對于語文知識的感知能力，讓學(xué)生學(xué)會認(rèn)識語文這門學(xué)科，提升學(xué)生的語文能力。在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，教師可以利用視頻的方式，為學(xué)生展示錢塘江上氣勢如虹的場景。借助于這樣的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到語文學(xué)習(xí)中來，吸引學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)注意力，讓學(xué)生學(xué)會分析語文這門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容。

（二）利用生活化的教學(xué)方式，避免教學(xué)的枯燥性

考慮到小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師在教學(xué)時，不能只采取傳統(tǒng)化的課堂教學(xué)方式開展教學(xué)，更應(yīng)重視從生活化的角度出發(fā)，將語文教學(xué)內(nèi)容中的生活聯(lián)系為學(xué)生展現(xiàn)出來，提升學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的生活化認(rèn)識。小學(xué)階段的學(xué)生，其自身認(rèn)知受制于其年紀(jì)的視野限制。教師在教學(xué)時，應(yīng)認(rèn)識到這一點(diǎn)，選擇語文教材中的一些生活化的元素開展日常教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，切實(shí)感受到語文學(xué)習(xí)和學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系性，體會到實(shí)際生活和語文教學(xué)的連接點(diǎn)。教師在開展課堂教學(xué)時，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生將語文理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐生活相聯(lián)系。通過合理的課堂教學(xué)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時，能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)習(xí)到的語文知識轉(zhuǎn)化為自己的能力，著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，讓學(xué)生具備語文實(shí)踐技能。

例如在學(xué)習(xí)《走月亮》這一課時，教師在教學(xué)時，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生感受和體會到月亮下美好的景色，讓學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，具備觀察生活中細(xì)節(jié)的能力。在開展課堂教學(xué)時，教師可以利用談話導(dǎo)入的方式，先向?qū)W生提出問題：夏天的晚上正是散步的良好時機(jī)，你們和媽媽一起散過步嗎？那時候你有什么感受？在教學(xué)時，教師可以利用信息技術(shù)，為學(xué)生播放鋼琴曲，讓學(xué)生對于課堂教學(xué)內(nèi)容有一個基本的認(rèn)識。在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)注意讓學(xué)生說一說“走月亮”到底是什么意思？

（三）增加實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容部分，提升學(xué)生思維中的思考性

在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，除了應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會語文知識，掌握語文技能，教師在教學(xué)時，更應(yīng)重視利用好教學(xué)時間的方式，在教學(xué)中增加一些實(shí)踐教學(xué)的部分，充分帶動學(xué)生在語文課堂教學(xué)中的積極性，切實(shí)尊重學(xué)生，在傳統(tǒng)化的語文課堂教學(xué)中融入更多的內(nèi)容性，豐富學(xué)生的語文課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)時，都能接觸到語文知識，但是對于語文知識，卻缺乏使用的舞臺，因此，學(xué)生在課堂上體會不到語文這門學(xué)科中的趣味性內(nèi)容，降低了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率和所得。

例如在學(xué)習(xí)《一只窩囊的大老虎》這一課時，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，可以先讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課堂教學(xué)問題，教師可以向?qū)W生布置語文閱讀問題，讓學(xué)生在課文中找一找在表演前后“我”的心理變化情況，教師可以讓學(xué)生通過角色扮演的方式開展課堂學(xué)習(xí)，根據(jù)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容讓學(xué)生仔細(xì)閱讀語文教材中的知識進(jìn)行扮演，生動再現(xiàn)課堂上的語文教材內(nèi)容。

（四）設(shè)定語文疑問問題，倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考

在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)避免使用傳統(tǒng)化的教學(xué)手段，避免學(xué)生在課堂上出現(xiàn)機(jī)械性學(xué)習(xí)的情況。教師在教學(xué)時，根據(jù)語文教材中需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，劃分出重點(diǎn)知識，以一個合理的問題形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到語文學(xué)習(xí)中來，增強(qiáng)語文教學(xué)的實(shí)際效果。學(xué)生在課堂上，需要擁有一定的主動權(quán)，其指學(xué)生在學(xué)習(xí)時，可以擁有一定的自主意識，通過布置問題教學(xué)的方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時，能夠發(fā)揮自己的主動權(quán)，自主對于語文這門學(xué)科知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)記憶性。教師在這一過程中，應(yīng)注意設(shè)疑，將教學(xué)活動的主旨為學(xué)生展現(xiàn)出來，提升學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，精心設(shè)置課堂教學(xué)問題，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，也正是真正遵從了張謇的思想理論。

例如在學(xué)習(xí)《陀螺》這一課時，在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要了解本節(jié)課的文章重點(diǎn)，讓學(xué)生理解散文“形散神聚”的特點(diǎn)。在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)到“以小見大”的寫作手法。在教學(xué)時，教師需要讓學(xué)生先仔細(xì)閱讀語文閱讀內(nèi)容，然后教師可以向?qū)W生提出問題：這樣大的關(guān)于人生的主題，作者卻用了一個平常生活中的小事來表現(xiàn)，這種寫作手法叫做什么呢？通過這一關(guān)鍵性的問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)。

三、結(jié)束語

綜上所述，在當(dāng)前的小學(xué)語文課堂上，教師可以充分學(xué)習(xí)和應(yīng)用張謇教育思想，通過豐富的實(shí)踐機(jī)會，讓學(xué)生將自己學(xué)習(xí)到語文知識深入進(jìn)行理解，提升學(xué)生對于語文這門學(xué)科的理解度，確保學(xué)生能夠妥善利用課堂上的學(xué)習(xí)時間，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)化認(rèn)識。

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