勞動教育在小學語文教學中的滲透與融合策略研究

鄧麗金

摘 要：隨著教育體系的不斷改革，人們逐漸重視勞動教育在小學語文滲透和融合度，將勞動教育與小學語文教育融合是加快實施小學生勞動教育的不二選擇。語文教師可以通過“提升自身的勞動素養;挖掘與利用語文教材中勞動資源，在教學細節中滲透勞動思想;在實踐活動中宣傳與推廣勞動成果”等策略，合理地將勞動教育滲透和融合到小學語文教學過程中，真正達到“以勞育人”“全面育人”的目標。

關鍵詞：勞動教育;語文教學;學科滲透與融合

小學語文是小學教育中最為重要的一門人文學科，也是小學生學習母語相關知識的重要途徑，學生在語文課堂學習到的知識比較容易運用在生活中。勞動教育是使學生樹立正確勞動觀念和勞動態度，形成熱愛勞動和勞動人民、養成勞動習慣的教育，是個人德智體美勞全面發展的內容之一，是基礎教育工作者開展工作的重心。將勞動教育與小學語文教育融合，是有效實施勞動教育的不二選擇。

一、勞動教育在小學語文教學中滲透與融合的不足

新時代勞動教育是中國特色社會主義教育的重要內容，直接決定社會主義建設者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平。長期以來，各地區和學校堅持教育與生產勞動相結合，在實踐育人方面取得了一定成效。同時也要看到，近年來，青少年中出現了不珍惜勞動成果、不想勞動、不會勞動的現象，勞動的獨特育人價值在一定程度上被忽視，勞動教育正被淡化、弱化。

從小學語文教師隊伍上看，首先，小學語文教師的勞動教育意識不強。雖然在新課程改革的推動下，小學語文教學的重點逐漸向培養學生的綜合能力轉變，但許多教師仍將教學局限在語文本身的知識層面上，未向其他方面拓展。在這種思想的影響下，甚至有的教師會認為勞動教育是浪費課堂教學時間，使語文教學在勞動方面的活力得不到充分發揮。

其次，部分語文教師的自身勞動素養不高。小學語文教師與小學生在校園學習生活中接觸最多，因此語文教師對小學生的言傳身教對小學生的勞動素養產生著重要影響。然而，部分小學語文教師在授課方面的專業素養雖然很強，勞動素養卻并不高，勞動方面的知識出現短板，這對小學生的勞動素養、勞動能力的培養產生了消極作用。

二、勞動教育在小學語文教學中滲透與融合的意義

首先，勞動教育自古以來就是中國傳統教育的組成部分。中國是一個農業大國，歷代炎黃子孫用勤勞的雙手創造了光輝燦爛的華夏文明。一個不懂得勞動的人，既很難尊重勞動者，又很難體會勞動的艱辛與成果的來之不易?！吨熳蛹矣枴分杏姓Z：“一粥一飯，當思來之不易;半絲半縷，恒念物力維艱?！毙W語文是一門集中繼承中國傳統文化的學科，因此在小學語文教學中滲勞動育教育是語文教師的必然選擇，也是促進小學生更好地理解語文教學內涵的重要途徑。

其次，勞動教育是小學生身心健康發展的必要因素。小學生的各項身體機能還未發育完善，心智也不成熟，小學語文課堂中的勞動教育不僅能夠讓學生掌握勞動知識，學會勞動技能，而且能夠幫助他們樹立勞動觀念，端正勞動態度，養成良好的勞動習慣，讓他們有責任心，懂得擔當。

因此，在小學語文教學中融入勞動教育是促進小學生身心發展，培養小學生正確人生觀與價值觀的必經之路。

三、勞動教育在小學語文教學中滲透與融合的策略

（一）語文教師自身勞動素養的學習與提升

小學生會對教師產生崇拜的情緒，并會下意識地模仿教師的行為，因此教師的個人行為會對小學生的行為習慣產生一定的影響。小學語文教師應認識到小學生的這一心理特點，為學生樹立良好的榜樣。因此，小學語文教師要想在教學中滲透勞動教育，首先要從提升自身的勞動素養開始，注意平時的言語行為，有意識地加強自身勞動能力的培養，有意識地進行有關勞動知識的傳播，以高尚的品質影響學生，幫助學生樹立正確的勞動觀念和價值取向。比如，部編版二年級下冊第七單元語文園地的《二十四節氣歌》，是我們祖先生活的節奏，沉淀在生活深處的習俗，一直流傳至今。語文教師應該深入了解各個節氣的特點、習俗、食俗、節氣活動等相關知識，并與時俱進，感受不同節氣的新時代意義。如今我們雖不用看著節氣耕種，但是我們需要教給學生的是，在與自然和諧相處中，對傳統文化和習俗有更深的認知，滲透崇尚勞動、尊重勞動的思想，讓學生能夠在成長中細細觀察大自然傳達的信號，感受時節變遷的美好與感動。

（二）語文教材中勞動資源的挖掘與利用

小學語文課程中可以被有效利用以及合理開發挖掘的資源是非常豐富的，而準確掌握以及利用小學語文課程當中一些有關勞動教育的資源，也是開展勞動教育的重要前提。語文教材選取了大量謳歌勞動人民、勞動模范、勞動精神的課文或知識點，語文教師可以引導學生了解和繼承中華民族熱愛勞動的優良傳統，幫助學生樹立勞動光榮、勞動偉大、勞動崇高、勞動美麗的觀念。

例如：一年級上冊的古詩《憫農》贊揚勞動人民辛勤的勞作，教育學生珍惜勞動成果;二年級上冊的《魯班造鋸》講述魯班受生活經驗的啟發而發明勞動工具——鋸的故事;三年級下冊的文章《趙州橋》，通過了解趙州橋的特點，讓學生體會古代勞動人民的智慧和才干。在平時的教學中，語文教師應有意識地深入挖掘教材中的勞動教育資源，適時地對學生進行勞動教育。

（三）教學細節中勞動思想的滲透與引導

在小學語文教學中滲透勞動教育，除了充分挖掘教材中的勞動教育資源，更著重在教學目標的滲透及教學過程中的滲透。對于教學目標滲透，主要是將整體的小學語文教學目標分為三級知識與技能、過程與方式、情感與價值觀等目標。實際教育中，教師可以充分借鑒這三級目標，將小學語文學科當中的一些知識以及技能充分地與勞動教育資源、勞動思想相互融合，以此真正使語文學科教學目標與勞動教學目標兩者之間有機整合。

如在教人教版四年級上冊《長城》一課時，在設計情感態度與價值觀方面的教學目標時，可設為：通過了解我國古代勞動人民在建造方面取得的成就，進一步激發學生學習語文的興趣;通過感知長城的雄偉高大、堅固，了解長城的結構，使學生養成良好的科學態度和求是精神，培養學生了解中國的“世界遺產”的興趣。在學習重點句“多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城”時，我們可以引導學生深入體會“多少、凝結、才”等關鍵詞。這磚石那么重、運輸的工具那么原始，環境那么險惡，古代勞動人民付出了多少心血，發揮了多少智慧，才建造出這前不見頭、后不見尾的萬里長城。這里的“才”字既表達出建造長城的不容易，又飽含著對古代勞動人民的贊嘆之情。在這個過程中，讓學生學會尊重普通勞動者，體會勞動能創造美好，培養奮斗、創新、奉獻的勞動精神。

而對于教學過程當中的滲透占據著非常重要的地位，作為語文課的重要組成部分，對小學生的勞動思想教育有著不可替代的作用。如在部編版四年級下冊的第六單元習作“我學會了? ? ? ?”，就是一個很好的教育契機。在習作教學過程當中，我們可以適當引導學生開展一些相關的“勞動最光榮”“我是勞動小能手”“我是小廚神”等活動，讓學生強化實踐體驗，讓學生親歷勞動過程，從而為學生在習作練習上提供出更多良好的勞動題材。只有做到這樣，才能夠讓小學生在日常的寫作練習中受到良好的勞動教育，提升育人的實效性。

（四）實踐活動中勞動成果的宣傳與推廣

語文教師不但可以在課堂教學中滲透勞動教育，還可以把勞動教育融入課后實踐中。通過多元化的課外興趣活動，讓學生將掌握的語文知識應用在實踐中，培養學生的個性特點，提升勞動素養。比如在暑假期間，筆者讓學生嘗試自己親手種豆子，并讓學生把植物的生長變化過程、種植趣事、探究發現、感悟體會一一記錄下來，形成內容翔實、感悟深刻的觀察日記。在這個過程中，學生通過親身體驗，深刻地體會到勞動的樂趣、勞動的快樂和勞動成果的來之不易，既鍛煉了學生的語文的書寫表達能力，也讓學生在實踐活動中鞏固勞動教育的成果，真正實現知行合一。

除此以外，我們還可以給學生推薦一些優秀的課外讀物，指導學生課外閱讀，開闊學生的視野，加深對勞動的認識和理解。

總的來說，在進行小學語文教學時，語文教師要有意識、有技巧地把勞動教育滲透進語文教學中，將勞動教育與語文教學有機地融合起來，讓學生切切實實地、時時處處地感受、體會到勞動的價值，進而尊重勞動、熱愛勞動、崇尚勞動，真正達到“以勞育人”“全面育人”的目標。

參考文獻

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（廣東省廣州市番禺區市橋左邊小學，廣州510000）