淺析思維導圖在小學英語教學中的運用

陳楚虹

摘 要：思維導圖是表達發散性思維的有效圖形思維工具，有利于擴散思維的展開。思維導圖因其圖文并茂的特性，將思維形象化，對單詞的復習、閱讀和寫作起到促進作用，是英語教學中不可或缺的教學工具之一。將思維導圖運用在小學英語詞匯教學、閱讀教學、寫作教學中，對學生英語學習和英語課堂教學起到促進作用。

關鍵詞：小學英語;思維導圖;英語教學

思維導圖就是一種結合圖形與文字于一體，開發學生的思維潛力、提高思維能力的簡單高效的工具。思維導圖是一種新的思維模式。它結合了全腦的概念，包括左腦的邏輯、順序、條例、文字、數字，以及右腦的圖像、想象、顏色、空間、整體等。透過思維導圖，我們不但可以增強思維能力，提升注意力與記憶力，更重要的是，能夠啟發我們的聯想力與創造力。

一、思維導圖在教學過程中對學生的作用

（一）提高學生的學習效率，增進理解和記憶

通過使用關鍵字，我們在做筆記的時候就會順其自然地思考句子的要點到底是什么，這使我們積極地傾聽。而且思維導圖激發我們的大腦，因為我們在創作導圖的時候還使用顏色、形狀和想象力。圖像的使用加深了我們的記憶，因為使用者可以把關鍵字和顏色、圖案聯系起來，這樣就使用了我們的視覺感官。

（二）鍛煉學生的思維能力，培養創新精神

學生學習的過程不僅僅是學習知識，更是通過學習，培養鍛煉學生的思維能力的過程，使其運用所學的知識解決一些實際問題。師生通過發揮自己的想象，繪制出個性的思維導圖。通過發散的思維，鍛煉學生的思維能力，培養學生的創新精神。

（三）激發學生的學習興趣，提升注意力

思維導圖是通過色彩鮮艷的圖形吸引學生的注意力，引導學生積極思考。在激發學生學習興趣的同時，活躍課堂氣氛，提升學生的注意力。通過思維導圖的提示，學生很愿意開口說英語，既培養學生的口語能力，又提高教學的質量。少年兒童需要豐富多彩的生活，思維導圖趣味濃厚，符合小學生的特點和需要。

二、思維導圖在小學英語教學中的運用

（一）思維導圖在小學英語詞匯教學中的運用

利用思維導圖進行課前預習。根據每個新詞匯的詞形、詞義和發音等特征進行聯想發散，通過舊詞和新詞的串聯，有助于提高學生學習新詞匯的效率，提高對新詞匯的辨析能力。在詞匯的教學中，通過思維導圖將英語單詞與其對應的實物圖片聯系起來，從而加深對單詞的理解與記憶。例如，廣州版小學英語四年級下冊Module 5的詞匯學習中，通過將各種運動的圖片結合詞匯學習，在大腦中形成知識的網絡圖，既提高了學習效率，又提升了思維能力。思維導圖在詞匯復習中起到回顧及鞏固的作用，學生在詞匯復習中，可以根據整個單元的學習要點來設計思維導圖，確立詞匯分類主題，通過主題擴散思維，將所學單詞進行串聯，加入圖片加深印象，提高學生的學習興趣。

（二）思維導圖在小學英語閱讀教學中的運用

閱讀能力在小學英語學習中起著重要的作用，提高學生的閱讀能力是小學英語教學過程中的一個難題。閱讀理解需要學生擁有較大的詞匯量，對信息的理解能力以及對信息的文本重構能力。閱讀課本身具有信息量大，文本結構復雜等特點。在閱讀教學中運用思維導圖解讀課文，有助于學生理解文本，促進學生的理解能力和表達能力的發展，輔助學生高效的學習，更能發揮學生的想象力，使用思維導圖進行閱讀教學。例如，廣州版五年級下學期Module 4 Unit 8 Bens first trip to Beijing一文中，通過思維導圖，理解課文。通過描述Ben的第一次北京旅行，構建思維導圖。以Bens first trip為主題，分為Where、What、How、Wish。同時利用思維導圖進行寫作。

（三）思維導圖在小學英語寫作教學中的運用

英語寫作需要學生有豐富的詞匯量、對句型的掌握程度、清晰的思路。這對剛剛接觸英語寫作的小學生來說，有一定的難度。寫作首先需要的是清晰的思路，對于寫作思路，學生對于英語寫作并沒有一個完整的思路，因此不知道如何下筆，導致學生對于英語寫作的信心不足，以及對于英語寫作的興趣降低。教師在寫作教學中巧妙地運用思維導圖，引導學生運用思維導圖進行思路整理，構思文章，讓學生意識到一個話題可以有很多方面可以寫。學生寫作的思路明了，寫作文就自然變得輕松。寫作思路清晰了，學生就有寫作的方向，提高了寫作能力，增強了寫作信心和寫作興趣。

由此可見，思維導圖在英語教學中的運用，可以成倍提高學習效率，更快地學習新知識與復習整合舊知識，激發聯想與創意，形成系統的學習和思維的習慣，并且達到了記得牢、不易忘、易提取的效果。

參考文獻

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（廣東省廣州市番禺區石樓鎮海鷗學校，廣州510000）