淺談在小學科學教學中科學探究的運用

董君芳

摘 要：科學探究在小學科學教學中起著重要的作用，不僅能夠幫助學生學習新的知識，還能培養學生的探究能力。科學探究在小學科學課堂教學中可以幫助學生學習知識，還可以讓學生養成自主探究的好習慣。下面針對小學五年級的科學內容，有效分析科學探究在小學科學教學中的應用。

關鍵詞：小學科學;科學探究;應用

學習小學科學最重要的就是探究，其也是最主要的方法。隨著新課改的不斷深入，要培養小學生的探究能力，并提高他們的科學素養。筆者結合五年級科學教學的實際情況，對培養小學生探究能力進行了分析，提出自己的見解。

一、教師在教學中要堅持理論與實踐相結合，培養小學生對學科的興趣

興趣是最好的老師，教師可以根據小學生的年齡特點和喜好，想方設法去吸引小學生的注意力，讓他們對小學科學產生興趣。在小學科學中很多現象都必須靠實踐操作才能完成，如果單純靠教師的理論講解，不僅課堂單調乏味，還會使小學生失去興趣。教師在進行教學的時候，會遇到一些科學現象，如果教師只是口頭描述，可能達不到教學效果。這個時候，教師就可以以課本為例，根據課本內容進行實踐操作，可以按照課本里的步驟做實驗，可以一邊講解一邊進行實驗。在做實驗的過程中也可以挑選幾名學生上臺幫忙，同時還可以邊做實驗邊提出問題，讓小學生思考。最后實驗得出的現象，可以讓學生描述一下，有什么特點，發生了什么樣的反應等，都可以讓學生說一說。這樣不僅培養了學生的觀察能力，還發散了思維，同時提高了他們對學科的興趣。讓學生觀察其中的奧妙，根據實驗現象促進對理論知識的理解，這樣也能讓學生加深記憶。

二、教師要善于結合多媒體進行教學，強化學生的感性認識

學生的探究欲望是在問題的情境下產生的，教師只有在課堂中不斷提出問題，學生的探究意識才會不斷提高。因此，教師應該結合多媒體創設有效的教學情境。例如，在學習人教版小學五年級“運動與力”這節課的時候，我們的課程主要是講解運動跟摩擦力的關系。這個時候，教師就要借助多媒體設備為學生展示多種運動的畫面。例如，可以展示平時我們走路跟地面產生的摩擦;汽車運動，輪胎跟地面之間產生的摩擦;還有我們搬運平時喝水用的桶裝水，如果靠單純的搬運會很累，那么如果滾動就會很省力。在播放完這些畫面的時候，教師可以讓學生說一說，摩擦力跟哪些因素有關系？教師通過栩栩如生的畫面展示了真實的情境，讓學生身臨其境，才能強化學生的感性認識。

三、教師巧妙設計問題來激發學生的探究欲望

在問題的引導下，學生才能運用所學知識進行思考，并通過自己不斷發現、探究和創新，加深對知識的理解，并得到升華。例如：在進行五年級“浮力”學習時，教師可以提出這樣的問題：“我們平時在體育運動中經常用到的乒乓球，如果放在水里是不是就能浮出水面？”“如果我們放一個實心球在水里就會立即沉底，那么這都是什么現象呢？”教師提出問題后，讓學生積極思考，這樣通過巧妙設計問題，更能激發學生探究的欲望。

四、教師可以開展角色扮演活動，以形象化的方式讓學生掌握知識點

由于小學生的心智尚未成熟，小學生對小學科學中的一些現象無法真正理解。他們對待這些現象都是似懂非懂。那么，教師就應該為他們創設一個容易理解的情境，加深他們對知識的理解。例如：在講解“日食和月食”的時候，教師可以積極創設角色表演情境，用開著的手電筒（把燈罩去掉）當作太陽，讓學生用一只手舉著球當成月亮，另外一個學生原地不動，把他的頭部當成地球，這兩名學生都舉著自己的物品，以太陽為中心開始轉圈，這樣燈光、地球和學生形成了一條直線，另一個學生就看不到太陽了，但是，另外一個學生卻能看見太陽的陰影。通過這種角色表演的探究活動，不僅讓學生很好地理解了知識，也增強了學生的記憶，提高了課堂教學效果。

總之，通過小學科學教學，教師不僅培養了小學生的探究能力，還培養了他們的邏輯思維能力、創新能力和合作精神。在以后的職業生涯中，教師還要再接再厲，多引導學生自主探究，帶領學生進行探究性的實驗，善于結合多媒體進行教學，并在教學中巧妙設置問題，多組織情境表演，這樣才能真正提高學生的科學素養。

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