情感滲透,潤澤心靈

林強

【摘要】數學學科從被發明到現在，一直都被公認為是一門科學的，邏輯性極強的，思維縝密的學科。在平常的數學課堂中，數學教師的教學方法也較為死板單一，通過生硬地講解公式、定理，進而帶領學生練習大量的習題，就企圖讓學生熟練地掌握知識點，從而完成教師們的教學任務，但是這種將學生當作學習機器的教學方式，缺乏了情感的加持，枯燥且空泛，很難會調動學生學習數學的積極性。因此，本文將從現狀、措施和不足三方面全面具體地闡釋小學高年級數學情感教育以供數學教師參考。

【關鍵詞】小學高年級;數學教學;情感教育

小學高年級的學生們正處在兒童期和青春期的交界處，情緒極為敏感，對身邊人給予的情感需求甚是強烈，除父母、朋友外，學校里的教師也是很好的情感供給方，因此，教師應秉承著“人本”教育理念，充分給予學生愛與關懷，在課堂中多多進行情感教育，方可間接促進高年級學生的心理健康成長和提高學習水平。

一、情感教育的優勢

情感教育相比較傳統的“機械式”教育，人情味更濃。傳統的教學課堂，氛圍較為嚴肅，教師為完成教學目標，一味地向學生灌輸大量知識，忽略了學生的實際學習情況，迫于教師的威嚴，即使聽不懂課堂也不敢舉手向教師提問，懵懵懂懂，這樣就導致師生雙方都沒能進行很直接的課堂溝通，沒能得到一個很好的課堂互動體驗。教師在臺上講了很長時間，但實際上班級中很大一部分學生都沒能完全理解，浪費了教師的時間;學生裝作聽懂的樣子，自欺欺人，加上缺乏自學鉆研的精神，導致學習漏洞積少成多，最終還是傷害了自己。

而新式的情感教育中，實現“感性認知，理性教育” ，全程的教學充滿了“人文關懷”主義，教師將全部的愛與關懷傾瀉給了學生，能充分理解學生的學習及生活需求，接收他們的傾訴，使學生感覺到家的溫暖，使嚴肅的師生關系轉化為親密的朋友關系，敢于在今后的數學課堂中與老師爭辯，勇于發言，請老師解答疑問，培養了好學、好問的品質，也提高了學習成績。

二、實施情感教育的具體措施

（一）豐富教師情感，帶動課堂氛圍

情感教育主要是指教師通過創造和諧融洽的課堂氛圍，將情感融入到教學之中，從而培養健全人格。因此教師自身的情感是極為重要的。教師要多多閱讀關于教育學的書籍，或者其他的數學專業的名著，掌握正確的教學思想與教學方法，充實自我，提高專業數學教學素養，同時也要培養自己獨特的興趣，陶冶情操，愉悅身心，只有這樣，在數學教學過程中，教師才會時刻保持愉悅的心情狀態，面向班級進行授課時，會將這種積極樂觀的情緒傳遞給學生們，帶動了學習氛圍，提高學生學習的積極性，使學習質量與心理素質一同提高，情感教育與知識教育一同進步。如在《圓的周長》教學時，穿插講解《周髀算經》的“周三徑一”，同時也介紹祖沖之與圓周率的故事，從三國時期劉微提出科學計算圓周率的方法“割圓術”來理解祖沖之把圓周率計算到小數點后七位的難度，要把圓分割到內接16384邊形，需要花費多少時間和付出多么巨大的努力！同時介紹圓周率的記憶順口溜：3.1415926535897932384626……山頂義士一壺酒，爾樂苦煞吾……把愛國教育、愉快教育等情感教育融入到課堂中。

（二）加強師生間的關系

優秀高效的教學課堂離不開師生的共同合作，因此，和諧的師生關系對于進行情感教育具有重要作用。以往的某些課堂中，教師的教學方法與教學態度較為落后，與學生可接受的理想狀態不一致，甚至完全相悖，而小學高年級的學生又處在叛逆期，有與教師作對的逆反心理，這就致使教師與學生完全分為兩大“敵對陣營”，將課堂完全割裂成兩個部分，教師在激情澎湃、聲情并茂地講課，學生在座位上漫不經心的聽講，甚至溜號、交頭接耳或故意制造轟動，這樣不尊重教師的行為極大地影響了教學環境，所以這種課堂很難會真正地教授給學生知識。教師身為長輩，應以身作則，照顧到學生們的面子，放下教師的架子，以心平氣和、虛心請教的心理，主動深入到學生群體中，傾聽學生對晦澀難懂的數學課堂的教學需求、對數學教師及教學的不滿、意見以及建議，及時調整自身狀態和教學方法，使學生對課堂逐漸滿意，重拾對數學學習的興趣。

（三）創新數學教學方法，一切為學生服務

情感教育中，教師光有著一腔熱忱、豐富的情感是沒有什么太大的意義，必須將其付諸于實踐，應用到教學中去，才能發揮它最大的價值。因此，教師可將情感潛移默化地滲入到數學教學中。以《圖形的運動》為例，該課涉及了多種類型（下轉第23版）（上接第18版）的圖形運動方式，讓學生們眼花繚亂，難以分辨，教師應充分考慮到這一教學難點，立足于學生們的實際學習情況，將學習過程簡便化。教師可讓學生們自己發揮動手能力，裁剪出大小、形狀不一的規則圖形，如三角形、長方形等，再讓學生按照順時針方向或上下翻轉或平移，在腦海中構建出一個旋轉或平移后形成的立體模型，自由發言，演示圖形運動的過程及講述運動的原理，充分表達自己的觀點，在全班同學面前展現自我，增強自信心與語言表達能力，其他同學的鼓勵也能增加學生的成就感與滿足感，一舉兩得，同時也能使臺下的學生學會傾聽他人的發言、尊重他人，培養美好的品質。

（四）人性化管理教學

情感教育中，除了知識教育是必要的環節，對情感的培養也是不可或缺的。若教師過度重視學生的成績，在平常的教學也很嚴厲，哪位同學分數一旦沒能達到他（她）的標準，便進行辱罵、體罰，這會對學生留下嚴重的心理陰影，有些學生為了避免教師的懲罰，取得一個好成績，會走向歧途，屢屢在考場作弊，這就和教育的初衷相違背了。但數學考試中出現失誤是很正常的，因為全卷都是密密麻麻的數字，而且數學公式繁多，學生再考場中緊張，很容易就記混因此，教師要改變這種教學思想，著重學生的情感培養與教化，當學生成績不理想時，教師要幫助學生找出因馬虎而謄寫錯誤的數字加以提醒，出示同類型題目鞏固公式及定理的學習，要鼓勵，增強學生的自信心，爭取在下一次考試中能重新調整狀態，更進一步。

三、情感教育的不足

情感教育運用得當，可以使學生的素質得到提高，擁有豐富的思想感情，處理事情時有道德底線，會慎重思考后再做決定。但是，任何一件事都不可能是絕對完美的，情感教育亦是如此。在教學中，如果過度進行情感教育，會導致學生由理性變為感性，甚至會優柔寡斷，不利于堅強、獨立人格的形成。并且情感教育進行的過多，會剝奪了知識教育的主體地位，使得教學重點逐漸偏離，不利于學生文化水平的提高，所以要把握好情感教育的尺度。

四、結束語

總之，情感教育占當今小學教育很大一部分比重，日益受到教育界及社會其他各界的廣泛關注，受到學生家長的大力支持。但是，情感教育是一種教師與學生共同努力才能成功的行為且環節比較繁瑣，同時現在的情感教育發展階段還不太成熟與完備，這就需要師生自己去逐漸探索，吸取教訓，不斷反思改進。

【參考文獻】

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