淺析律動教學在小學音樂課堂中的應用

唐喜

摘要：律動教學是在課堂上通過學生聽，看，動，想等方式對音樂的認知和體驗。對于小學生來講，在進行音樂教學時如果只是依靠教唱并不能對音樂很好的進行理解，因此教師可以通過律動方面輔助音樂教學，引導學生通過不同的感官以及肢體語言來表現不同的音樂內涵，從而進一步加深學生對小學階段音樂的理解。本文中探析了如何運用律動進行小學音樂教學，希望可以為音樂教師帶來一定意義的參考價值。

關鍵詞：小學音樂? 律動教學? 課堂應用

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-09-194

音樂是人類抒發感情的一種表達方式，人對音樂的情緒體驗和自身情緒的反應都需要通過身體和動作來達成，如果在進行音樂訓練的過程當中只是進行耳朵和嗓子的訓練是遠遠不夠，而是需要在課堂上通過音樂帶領學生動起來，真正讓學生體驗音樂課堂的美妙。

一、律動教學遵循的原則

（一）遵循音樂內容和特點的原則

在進行律動教學時應當以音樂的內容和律動特點為基礎，教師可以根據音樂教學內容的特點進行選取和創設。教師要對音樂作品所具備的音樂要素進行了解，這樣設計出來的律動教學才能夠更加符合音樂的風格。在一些歡快活潑的動作設計時要干凈利落;對于如何舒緩的音樂設計的動作要舒展優美;在進行民間音樂的動作設計時要充分的考慮民族舞蹈的風格特色。比如說在《玩具兵進行曲》的動作設置時，教師可以模仿玩具兵的樣子，采取雙腳踏步的動作，抓住這一進行曲的主要特點，并結合玩具兵的活潑形象，讓學生能夠對進行曲的風格特征有所了解，并體會到律動教學的樂趣。

（二）遵循符合學生的認知和特征

在小學音樂課堂教學中，對學生根據音樂特點來運動設計時，一定要符合小學生的發展特點，動作要盡量的簡單化，節奏鮮明，并要引導學生參與到實踐當中。比如說《森林水車》這一音樂具有鮮明生動的特點，因此教師就可以設計出表示快樂心情和水車轉動的動作，將學生引入到音樂情境當中，讓學生通過對水車的模仿，體會到這一音樂所表現的愉快心情。

二、律動教學在小學音樂教學中的應用

（一）通過律動教學提高學生的音樂素養

在以往傳統的音樂教學當中，教師將重心都放在了知識傳授和技能提高上，隨著新課改的不斷推進，現階段的音樂教學也逐漸的轉變為以審美為核心。在音樂教學當中應用律動能夠讓學生動起來，對音樂情景更好地進行感知，陶冶自身的情操。比如說在《在鐘表店里》這一音樂課程教學時，教師就可以引導學生進行情景劇的排練，讓學生通過對各種鐘表形象的模仿，用動作將樂曲的抒情部分充分的表現出來。通過將音樂和律動表演融為一體，為學生創建良好的音樂課堂教學氛圍，在陶冶學生情操的同時，進一步提升音樂教學效果。

（二）通過律動教學提高小學生的表現力和創造力

在進行音樂教學時，教師一定要積極的組織多種形式的音樂活動，以此來提高小學生的音樂想象力，培養學生的創新意識和能力。教師在音樂教學當中不但要加強對學生審美能力的培養，還要通過各種手段不斷提升學術的自主想象能力以及創造能力。比如說《跳圓圈舞的小貓》是一首非常適合小學生學習的管弦樂曲，這首音樂當中主要描述的是小貓的活潑形象以及小貓動起來的姿態。教師可以先向學生講述關于這首樂曲的小故事，引導學生對這一樂曲的節奏曲風進行感知，讓學生想象小貓如何伸懶腰、打哈欠、等動作，并通過肢體將這些動作都做出來，之后教師在指導學生如何讓這些動作變得更加優美。老師還可以為這首音樂加入更多的故事情節，引導學生利用小碎步轉圈圈的動作形式來表達樂曲，并鼓勵學生跟據自身的基礎隨著音樂律動起來，讓學生融入到美妙的音樂課堂中來。

（三）通過律動教學弘揚我國優秀的民族文化

新課改中指出在音樂教學當中應當盡量融入我國各民族的優秀傳統音樂。我國民族音樂具有非常悠久的歷史，如果能夠將民間音樂的藝術表現形式融入到小學音樂教學當中，可以促使小學生學習到更多的民間律動風格，體會到我國民族音樂的強大魅力，并自覺地投入到民間音樂文化的傳承當中。比如說新疆維吾爾族民歌《頌祖國》，在音樂課堂上教師可以緊緊抓住脫帽、旋轉、移頸、翻腕等典型動作，讓學生能夠很好的感知維吾爾族音樂的獨有風格。又比如說蒙古族樂曲《我是人民小騎兵》，也非常適用于小學音樂教學，教師可以先利用多媒體為學生放映這首歌曲，讓學生認真的傾聽主題旋律，感受這首音樂所要表達的情緒，之后教師在指導學生學習蒙古族的音樂動作，將揮鞭、騎馬等蒙古典型動作教給學生，而學生通過律動訓練，就能夠對這首作曲中情緒的變化很好的進行感知。過音樂律動和主題旋律的結合，為學生營造一個良好的音樂學習情景，使學生了解到更多的民族民間音樂的不同風格。

結束語

總之，在小學音樂教學當中應用律動教學可以激發出學生的音樂潛能，提高學生對音樂的感受力、想象力以及創造力。因此教師在教學過程當中一定要把握好重點，將音樂作為主線，科學恰當地不斷總結和探索易于學生接受的方式方法。當前，轉變傳統的音樂教學方式是作為音樂教師首先要做的，教師需要結合音樂本身的特點進行設計律動的形式，才能起到提升教學效果的作用。

參考文獻

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