探究初中物理實驗教學方法的創新思路

周紹強

摘要：通過對初中物理展開實驗教學，學生的學習積極性、動手操作能力以及探究能力都可以得到有效的提高，而這也就要求教師要對實驗教學方法進行不斷的優化以及完善，并且要摒棄傳統的物理實驗教學方式，進而才能夠有效地實現學生物理綜合能力的提高。

關鍵詞：初中物理;實驗教學;動手能力

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-09-203

物理作為初中課程體系的一門基礎和重點課程，在培養學生科學研究意識方面發揮著重要的作用。基于此，下文針對提升初中物理實驗教學有效性的方法和策略進行一番闡述和分析。

1設定有效實驗目標，給予學生有效引導

所謂實驗目標其實指實驗的探究目的，若學生在進行實驗教學時能擁有一個明確的實驗目標，那么其對與物理實驗教學的效果是有非常積極的作用的。在過去的物理實驗教學中，教師并不注重對實驗教學目標的明確，在開展演示實驗時，往往會采用邊做邊講的形式來進行。實驗教學的過程只是將實驗的流程闡述了一遍，在其過程中學生也沒有進行深入的思考，相應的實驗教學的效果也就受到了較大的影響。而在如今，為了達成對實驗教學的優化，教師在進行演示實驗前就要能先給學生展示實驗的明確目標，然后在進行實驗的操作時可以先不急著操作，想讓學生借著對實驗目標的思考，分析下一步實驗該怎么做。而在此過程中，學生的思維就得到了有效的引導。例如，在進行”串、并聯電路中電流的規律”這一課的實驗教學時，教師就要能將實驗目標的設計重視起來。在實際的教學過程中，教師就要能先向學生明確本實驗是為了實現對串聯電路與并聯電路中干支路電流規律的探究。然后在實驗進行的過程中教師要能說出自己每一步都操作思路，在其過程中，為了實現對學生思維的引導，教師也可以讓學生思考下一步該如何調整電路才能使實驗順利進行。

2以多媒體為工具開展虛擬實驗，增加學生對知識的理解

隨著社會的發展，信息技術已融入到各行各業并給人們的生活帶來巨大的便利。而在教育事業中教師通過對多媒體等教學輔助工具進行利用就可以以更加豐富的形式來開展教學活動。而將其運用到物理實驗的過程中，教師就可以將那些具有較高實驗難度并且存在安全隱患的物理實驗以多媒體的方式為學生展現，如此一來，教師教學的效率就能夠得到有效提高，而學生也可以有效地實現學習興趣的激發。

例如，在對液體壓強這一內容展開教學時，如果在課堂上進行相關實驗其受器材、材料、場地等各方面的限制，或多或少會對實驗的結果造成影響。這樣實驗的結論無法對相關知識點進行印證，所以教師就可以利用多媒體來進行虛擬實驗的展開，如此一來學生就能夠獲得一個更加準確的實驗數據并且可以更加高效地達到教學目標。

3小組討論，自主總結

在向學生演示較為復雜的實驗時，不能讓學生仍然保持”各自為戰”的狀態，而應使學生在觀看實驗的同時，形成一種小組合作、小組觀察、小組觀察、小組分析的意識和能力。每個組員都要擔負起相應的責任、任務、能力，在分工負責的同時，又要完成一項匯總工作。

舉例來說，教師在通過實驗向學生演示”牛頓第一定律”時，要讓學生明白實驗中如何得出相應的結論：將小汽車停在斜坡上，同時又拿出不同粗糙度的平面，讓小汽車在平面上完成相應的滾動，而在完成相應的滾動之后，又可以觀察每一輛小汽車移動的距離。物理學組在認真記錄每一步的同時，也能通過相關的實驗步驟來分析實驗的目的，并能真正得出一個相對嚴謹可靠的學生認識才能解決自己的學習障礙和實驗障礙。中學物理教師應多用心眼幫助學生分析物理實驗，也可以在分析物理實驗的同時，彌補自己學習物理的困境，從而使學生在學物理的同時能有更大的進步，也可以實現其動手動腦能力的精進。老師讓學生擅長的是知識分析，而不是擅長的分析實驗，從而達到全面提高。

4注重學生的動手實踐，實現學生物理知識建構

教師要想創新物理實驗的教學方式，就一定要注重學生的動手實踐操作，要讓他們深刻明白理論與實踐有機結合的魅力，能夠促使他們在動手過程中印證相關的理論知識，并且能夠實現對知識的優化升級，讓他們更加深刻地體驗物理知識的內涵，實現學生物理知識的建構。

以初中物理課本教材為例，教師在教學《光的反射》的相關實驗時，就可以為學生提供一套器材。首先，教師要向學生講述這套器材是怎樣使用的以及在實驗中的作用，比如激光筆是要前后推動才能使用，板是用來顯示光路的，板的一側可以向后折，并且板上面有刻度，能夠反映角的大小。其次，在實驗過程中，教師可以讓學生根據自己的猜想，自行討論實驗的方案，然后動手探究，并且能夠和同桌互相討論，通過實踐自行驗證自己的猜測。最后，為了保證實驗的有效性，避免偶然性，教師可以讓學生多次實驗，以此便能讓實驗結論更具有科學性。通過學生的實驗操作，不僅培養了學生動手實踐的能力，實現了學生物理知識的建構，也能夠讓學生明白物理實驗的重要性，能夠讓他們明白物理方法的掌握比物理知識的獲得更重要，以此才能讓學生通過各種各樣的物理實驗，實現核心素養的有效培育。

5鼓勵學生體驗，提高學生的動手能力

學生作為實驗課的主體，應處在課堂的主導地位。然而在傳統實驗中，很多教師往往意識不到學生在其中的重要性。因此，為了提高學生的學習積極性和動手能力，教師應鼓勵學生體驗實驗課堂，激發他們探索實驗的激情。

比如，在學習”伏安法測量電阻”一課時，教師可以讓學生自發組成學習小組，并按照小組合作的方式準備好必要的電池組、開關、導線等儀器。在進行實驗之前，教師可以稍微講解本節課的基本實驗原理并告訴學生本節課還會用到滑動變阻器和電壓表等設施。而其中滑動變阻器需要組內成員根據現有實驗道具自行制作出來。然后讓學生回想之前學過的有關滑動變阻器的知識，回想其構成原理，再進行簡易組裝。在小組交流合作過程中，教師應讓學生自主思考能夠利用哪些實驗道具，并自行制定一個完整的實驗方案，最終進行實驗得出結論。在小組合作過程中，每個人都會參與進去，提高了動手能力，同時還提高了學生的團隊合作能力。

總結

綜合以上論述，本文認為實驗教學在初中物理的應用可以充分提高學生對于知識的理解程度，而且還能大幅度提升學生的理論探究及應用能力，教師需要積極探索并嘗試新的教學方式。實驗教學可以幫助學生加深對于物理理論的具體認知，從而全面提升物理學科素養。初中物理教師需充分采用實驗教學的思想，將實驗教學作為物理課程教學的重要方法，引導學生對物流實驗形成正確認知，從而全面提升學生的學科探索能力以及解決問題的能力。

參考文獻

[1] 林偉根.核心素養視域下初中物理實驗教學方法的創新路徑[J].新智慧，2019（34）：3+5.

[2] 余雪興.以創新促思考——初中物理實驗教學方法初探[J].數理化解題研究，2019（11）：38-39.

四川省南部中學 四川 南充 637300