淺談如何構建高效的高中物理課堂

吳洪翔

摘要：一言以蔽之，伴隨著新課改的不斷推進，高中物理教師可以通過優化課堂教學，采取有效的教學手段開展物理教學活動，使學生逐步對物理產生濃烈的興趣，并在汲取知識的同時形成物理思維和提高物理素養。學生在高效物理課堂中學習，不僅心情愉悅，還能夠提升獲取物理知識的效率以及物理綜合能力，可見高效課堂的構建意義之重大。

關鍵詞：高中物理;高效課堂;師生互動

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-09-200

新課程理念下的高中物理高效課堂教學具有豐富多彩的生命力，教師在實際的教學過程當中要合理利用多媒體等軟件設備，在師生角色上進行科學合理的分配，并在課前進行充分的準備，從而致力于打造更加高效的高中物理課堂。

1變換教學思想，創新課堂教學

教師需要突破唯分數論英雄的教育理念和束縛，關注機械化教學手段的弊端。了解新高考背景下的教育教學背景，掌握提升教學質量的要求。將教材內容的挖掘和高效課堂的構建工作相結合，抓住各項高效課堂的核心所在。其中，表現手法的變化以及指導策略的優化最為重要。教師需要在此前提上，主動配合全新的教育教學評價體系。關注學生的學習能動性，確保學生既掌握物理基礎知識，又能夠實現簡單的應用和舉一反三。自教自學的教育方式取得的效果比較明顯，這一教學理念要求教師在課前提出主要知識點。然后利用課上10分鐘時間，為學生答疑解惑。補充課堂的重難點知識，鼓勵學生自主總結本節課中的核心知識點。這一點既能夠激發學生的興趣，還可以提高課堂教學的質量。推進教育教學改革，加快教學節奏。讓學生能夠集中注意力完成其他學科的學習任務，適量地減輕學生的學習負擔和壓力。

2積極利用現代化教學技術

高效課堂的構建離不開教學手段的革新以及創造，其中現代化教育教學技術和手段的運用必不可少。目前，許多現代信息技術與教育事業實現了緊密結合，并且效果非常顯著。教師需要深入剖析現代化教育工具的使用要求，以多媒體技術為依據，充分利用這一技術來引導學生，鼓勵學生，拓展教學內容，增強物理課程對學生的吸引力。確保學生能夠主動參與其中，釋放學生天性，讓學生獲得更多的收獲及成長。教師需要在此之前設計科學合理的輔助課件，關注重點內容的提煉及研究，確保學生能夠產生更多的收獲。

3指導學生做實驗，提高其操作能力

物理學是個進行實驗的學科，物理的試驗如同生活的空氣。所以，在物理教學中，教師要保證物理學科與學生的實際生活相適應，能發揮中心作用，為學生提供融入生活現象與實驗的機會。通過行動來理解物理知識的意義。新課程注重培養學生的實踐能力。教師能夠幫助學生緊密地練習物理現象，探索物理原理，有效地把理論書本和實際現象結合起來，培養學生嚴謹認真地學習物理課程的能力。在實踐性教學中，教師應注意以下幾個方面：學生應積極參與物理實驗研究，有效地提高學生的實踐性研究知識水平。比如，在進行”等距線運動研究”的相關內容研究時，教師應該仔細引導學生分析知識點的內容。由于知識點很抽象，所以如果學生光靠想象無法得到準確的答案，則請教師根據自己的知識介紹整個游戲。它鼓勵學生自行設計實驗，并使用點鐘計時器手動測量車輛直線運動的平滑變化加速。同學們對這一章的內容會有一個深刻的、直觀的理解，記憶會更加深刻，知識點會更加清晰，從而有效的提高了學生的科研實踐的能力，有利于學生綜合素養的提升，幫助學生提升了學習的效率。

4增加師生互動

提高課堂效率的另一種有效方式是可以在物理的課堂中增加師生之間的良好互動，傳統的教學課堂中是理論知識為主，在課堂中往往是比較枯燥和乏味的學生與教師之間是有距離的許多學生在剛剛進入到物理的課堂當中，由于物理中具有大量的枯燥的理論知識，很容易導致學生對物理學習感到陌生和害怕，因此教師可以在物理的課堂中不斷地增加師生之間的友好互動，通過師生之間構建良好的教學關系，能夠使得學生對物理的學習充滿學習興趣。除此之外，師生之間的互動也可以幫助學生更好地對知識進行理解學生在課堂中有不懂的問題，可以及時地向教師進行請教。

5情感教育

部分教師在進行高中物理授課的過程中太過于注重學生的成績，差別的對待成績不同的學生，對于成績比較好的學生教師就表現的比較開心，而對于一些成績比較差的學生教師則經常是忽略，這樣的授課方式對于課堂的整體發展沒有益處。教師在進行授課的過程中應該積極的將情感教育融入到課堂中，平等的對待每一個學生，對于學生的反饋應該及時并且公正，讓學生可以在教師的關愛以及引導下不斷的提升自身的物理素養，讓學生可以在學習的道路上充滿信心，從而更上一層樓。

6組織探究性實驗活動，培養學生物理探究能力

在傳統觀念影響下的物理課堂環境下，教師希望學生能夠安安靜靜地坐在教室里認認真真地聽講，并且可以使用所學的知識解答一些習題，進而在考試中能夠活學活用提升學習成績。探究式教學模式是一種新穎的教學模式，這種模式下不再是教師主宰課堂，而是鼓勵學生自主思考和探究，并自主提出解決對策，有效調動了學生學習積極性，同時還促進了學生學習效率的提高。新課改后，高效課堂和學生主體地位的實現成為每位教育工作者終極追求目標，高中物理教師開始嘗試組織探究性實驗教學活動，使學生主動地思考和探究問題，并且在實驗中自主總結出實驗結論，有效提升他們的物理探究能力，并且真切實現其課堂主體地位。學生在探究式實驗教學活動中，動手能力得到了提升，同時也養成了自主思考和解決問題的良好習慣，對未來更加深入地了解更多的物理知識打下了基礎。

結語

毫無疑問，老師是高效課堂的引領者和造就者，而學校可以為老師建立高效物理課堂提供一定環境上的幫助，學生則是造就高效物理課堂的主體，只有找到方法讓學生熱愛物理，覺得物理學習并不是一個很難的事情，深入地投入到物理的學習之中，才可以擁有更好的成績，進而考一個理想的大學，擁有自己美好的未來。可以說高中物理是否學好，對學生以后的成就是否良好有一定的影響，所以老師需要認真備案。將課堂上的教學變得豐富多彩，讓學生對學習到的習題進行歸納整理，進而有一個優良的物理成績。

參考文獻

[1]劉俊鋒.以新課改為背景的高效高中物理課堂教學研究[J].《考試周刊》2018。

[2]馬國華.新課程理念下構建高中生物理高效課堂的研究[J].中學生數理化（教與學），2018。

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