碰撞中的藝術(shù)體驗(yàn)

蓋婧

摘要：樂(lè)器在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用不可或缺，可以幫助強(qiáng)化學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)等方面的感官，更好地學(xué)習(xí)、欣賞和創(chuàng)作音樂(lè)，促進(jìn)小學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的良好培養(yǎng)。打擊樂(lè)作為一種常見(jiàn)的樂(lè)器種類(lèi)，通過(guò)簡(jiǎn)單的擊打來(lái)感受震動(dòng)、節(jié)奏和音樂(lè)的強(qiáng)弱，可以幫助小學(xué)生更好地運(yùn)用感性思維感知音樂(lè)。而且也讓學(xué)生更好地參與到音樂(lè)課堂，對(duì)提高課堂專(zhuān)注力和學(xué)習(xí)興趣也有重要作用。因此，為了找尋發(fā)揮打擊樂(lè)這些作用的有效應(yīng)用方法，文章立足小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)作了具體探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);打擊樂(lè)教學(xué);應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-09-99

打擊樂(lè)具有強(qiáng)烈的沖擊力和感染力，目前正受到越來(lái)越多人的關(guān)注、喜愛(ài)。將其應(yīng)用于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)，能夠放大小學(xué)生的思維、感知等方面的優(yōu)勢(shì)，而且打擊樂(lè)的操作方式簡(jiǎn)單，更容易為小學(xué)生所接受。所以在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師可以打擊樂(lè)融入其中，提高學(xué)生的音樂(lè)感受力、表現(xiàn)力。

一、以打擊樂(lè)提高學(xué)生音樂(lè)感受力

小學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中普遍缺乏一定的理論認(rèn)知，主要依靠感性思維去感受音樂(lè)節(jié)奏、韻律、情感等訊息。教師將打擊樂(lè)應(yīng)用到音樂(lè)教學(xué)中，可以讓學(xué)生借助樂(lè)器本身的音色、打擊的節(jié)奏、方式等，更有效地感受和把握音樂(lè)的節(jié)奏、音準(zhǔn)等內(nèi)容，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效的吸收。例如在人音版小學(xué)音樂(lè)一年級(jí)《數(shù)鴨子》的教學(xué)時(shí)，為了表現(xiàn)小鴨子“嘎嘎嘎”的叫聲，教師可以請(qǐng)學(xué)生使用響板，用響板的音色并跟隨歌曲的節(jié)奏，為小鴨子的“咕嘎、咕嘎”配音。這樣可以在樂(lè)曲的聆聽(tīng)和學(xué)唱時(shí)，輔助學(xué)生更好地把握節(jié)奏。并且也由于這種擬音和擊打操作，可以有效激發(fā)學(xué)生的課堂參與興趣。而后，教師可以根據(jù)這首歌所描繪的充滿(mǎn)生活氣息的趣味畫(huà)面，請(qǐng)學(xué)生分為兩組，一組進(jìn)行動(dòng)作模仿，一組利用響板伴奏，兩組同時(shí)也完成歌曲的演唱。這樣就讓學(xué)生高度地將節(jié)奏、音色、表演等有機(jī)結(jié)合起來(lái)，不僅能實(shí)現(xiàn)對(duì)作品的完美演繹，通過(guò)響板的音色和節(jié)奏強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于歌曲的感知，更能讓學(xué)生更加投入。

二、以打擊樂(lè)調(diào)動(dòng)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣

打擊樂(lè)的融入是對(duì)當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的有效豐富。而且打擊樂(lè)的操作方法簡(jiǎn)單易上手，樂(lè)器類(lèi)型多樣，可以滿(mǎn)足小學(xué)生的不同音樂(lè)學(xué)習(xí)需求。在教師的有效引導(dǎo)下，將其應(yīng)用于激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)課堂興趣，促使學(xué)生在使用打擊樂(lè)和體驗(yàn)打擊樂(lè)的獨(dú)特魅力時(shí)更積極、主動(dòng)地投入音樂(lè)學(xué)習(xí)與創(chuàng)作中有積極作用[1]。比如在人音版二年級(jí)《新疆是個(gè)好地方》的教學(xué)中，教師就可引入打擊樂(lè)器手鼓作為教學(xué)輔助。手鼓是新疆少數(shù)民族在進(jìn)行歌舞表演時(shí)非常常用的打擊樂(lè)器，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用打擊樂(lè)器來(lái)演繹歌曲，能讓學(xué)生更好地感知新疆人民的歌舞文化以及對(duì)生活的熱情。同時(shí)配合有關(guān)這首歌的新疆宣傳視頻的播放，讓學(xué)生一邊觀看視頻一邊進(jìn)行歌曲演唱，同時(shí)利用手鼓進(jìn)行打擊伴奏，能讓學(xué)生的多感官途徑都有效整合，讓學(xué)生在音樂(lè)課中接觸更多元的音樂(lè)元素。最后再請(qǐng)每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)歌曲的感知和理解，完成小段落擊打手鼓的比拼活動(dòng)，不僅可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的興趣，還能提醒學(xué)生注意打擊樂(lè)的使用要與音樂(lè)配套，不能胡亂擊打，而要注意節(jié)奏和力度的準(zhǔn)確性。

三、以打擊樂(lè)培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)作意識(shí)

打擊樂(lè)的使用使學(xué)生在聽(tīng)、唱和欣賞音樂(lè)的過(guò)程中，都可以加入手部的舞動(dòng)、擊打，以配合音樂(lè)的節(jié)奏旋律進(jìn)行表演。讓學(xué)生的表現(xiàn)欲和情感得到了一定的抒發(fā)。教師根據(jù)這一點(diǎn)，就可以鼓勵(lì)學(xué)生利用手中的打擊樂(lè)，進(jìn)一步將內(nèi)心的感受展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生在熟悉打擊樂(lè)演奏的過(guò)程中，創(chuàng)作意識(shí)和創(chuàng)新思維得到有效培養(yǎng)[2]。例如在學(xué)習(xí)三年級(jí)歌曲《山里的孩子心愛(ài)山》之時(shí)，教師可以先請(qǐng)學(xué)生閱讀歌詞，然后從中分析有哪些事物，如山、泉水、果子、孩子、家園、樹(shù)窩、天、紅旗等。而后，教師請(qǐng)學(xué)生根據(jù)這些景物，想想有與之相關(guān)的聲音是如何的，例如山的聲音應(yīng)當(dāng)是厚重的，泉水則是叮咚的清脆，果子則是被咬時(shí)的“咔嚓”生，紅旗飄動(dòng)則應(yīng)該是刷刷的風(fēng)聲。根據(jù)學(xué)生所展開(kāi)的聯(lián)想，教師可以提供大鼓（山）、三角鐵（泉水）、镲（果子）等部分打擊樂(lè)器，并請(qǐng)學(xué)生嘗試觀察周?chē)睿瑥纳钪袑ふ铱梢员憩F(xiàn)各類(lèi)音效的材料，如拖鞋、砂紙、撥浪鼓等等。這樣就利用課堂教學(xué)和打擊樂(lè)的融入，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造能力的有效培養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

總之，將以打擊樂(lè)為代表的樂(lè)器融入到小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課堂中，能夠豐富學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。并且借助打擊樂(lè)的音色、打擊操作讓學(xué)生更好地感知音樂(lè)節(jié)奏、情緒和畫(huà)面，使學(xué)生將聽(tīng)覺(jué)和想象有效結(jié)合，提高對(duì)音樂(lè)內(nèi)容的欣賞和感知你能力。最后借助打擊樂(lè)的應(yīng)用，教師也能從課堂出發(fā)，讓學(xué)生從生活中進(jìn)行呢觀察與創(chuàng)作，培養(yǎng)藝術(shù)創(chuàng)造力。但在教學(xué)中教師還有待加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的有效管理，以及對(duì)學(xué)生擊打節(jié)奏等的指引，避免打擊樂(lè)成為一種純娛樂(lè)的工具，能讓學(xué)生通過(guò)打擊樂(lè)學(xué)習(xí)和使用而切實(shí)提升音樂(lè)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]李培培.打擊樂(lè)器：小學(xué)音樂(lè)課堂的有效載體——借助打擊樂(lè)器培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏感[J].鴨綠江（下半月），2019（11）：94.

[2]龔磊.巧用打擊樂(lè)器 構(gòu)建靈動(dòng)課堂——打擊樂(lè)器在小學(xué)音樂(lè)課堂中的有效運(yùn)用[J].家長(zhǎng)，2019（21）：151+153.

福建省平潭縣潭城鎮(zhèn)小湖新村城中小學(xué) 350400