奧爾夫教學法在小學音樂教學中的運用淺析

萬培培

摘要：素質教育理念的提出和不斷深入給人們的教學理念、方式和模式產生了深遠影響。人們的教學重點不再只是放在語數外等文化課上，而是逐漸加大對音樂、美術等藝術課的重視。在對學生進行音樂教育的過程中，奧爾夫音樂教學法受到了越老越多教師的關注，并逐漸被應用到音樂課堂中，提高了音樂教師的課堂教學效果，促進學生音樂綜合素養的提升。

關鍵詞：小學音樂;奧爾夫教學法;運用策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-09-55

音樂對培養學生的審美能力和情趣具有不可替代的作用。奧爾夫教學法倡導“訴諸感性，回歸人本”，重視學生在音樂學習中的情感參與以及個性創造，是一種獨特且優秀的音樂教育方式，值得在音樂課堂中進行推廣。因此，小學音樂教師要主動改變自己的教學理念和教育方式，教學中運用奧爾夫教學法，實現音樂課堂教學的高質與高效。

一、小學音樂教學現狀分析

（一）對音樂教學不夠重視

長期以來，音樂學科在我國所有的教學科目中一直位于“副科”的位置。雖然近年來人們對音樂學科給予了更多的關注，但是相較于語文數學英語等學科，音樂的地位仍比較低。無論是學校、教師，還是學生家長，甚至是學生本人，都對音樂教學不夠重視。

（二）課堂教學缺乏趣味性

音樂課堂能夠將學生從繁重的課業中解放出來，讓學生得到片刻的放松，這是音樂學科本身所具有的魅力。但是在實際教學中，很多音樂教師不注重教學模式創新，仍采用傳統的“師傳生受”的教學模式，講述音樂知識的方式也比較枯燥單調，導致音樂課堂的教學效果并不理想。

（三）教授時重理論輕實踐

小學階段是培養學生創造力、實踐力的關鍵時期。但是在小學音樂教學中，教師所教授的內容一直局限于課本之內，不注重對音樂知識進行拓展延伸，對學生創新能力培養不足。而且教師為了趕課程的進度，很少開展音樂實踐活動，導致學生進行實際演練的機會很少，無法做到學以致用。

二、小學音樂教學中運用奧爾夫教學法的必要性

在以往的音樂教學中，教師往往只注重對音樂基礎知識進行講解，而忽略了學生對音樂的情感激發和音樂體驗，忽略了學生在音樂學習中的主體性、創造性、積極性、自主性等，導致音樂教學的效率低下，課堂教學效果并不理想。而在小學音樂教學中運用奧爾夫教學法，可以為學生提供一個輕松愉悅的音樂學習環境，有趣自由的教學活動，讓學生能夠從多個角度、運用多種方式來學習音樂知識，提高了學生在課堂的參與度和積極性，讓學生從內心深處喜歡上音樂，從而提升學生的主動性和創造力，促進小學生的音樂學習。

三、奧爾夫教學法在小學音樂教學中的運用策略

（一）轉變教學理念，突出學生主體性

奧爾夫教學法堅持以學生為本，重視提高學生在學習過程中的自主性。因此，小學音樂教師要改變傳統的以教師為主的教學理念，主動將課堂交還于學生自己。例如，教師可以結合課堂目標和學生的實際情況，開展自學活動，給予學生一定的自學時間，讓學生能夠自發主動的學習。

（二）加強節奏教學，夯實學習基礎功

節奏教學是音樂教學的重要組成部分，也是學生學好音樂的基礎。但是學生在學習節奏時，很容易將節奏與節拍兩者混淆，影響學習效果。對此，教師可以運用到奧爾夫教學理念，尊重學生的音樂學習特點，不斷在課堂教學中調動學生學習的積極性，并采取一些新穎的教學方法激發學生對節奏學習的興趣。

（三）進行開放式教學，發揮學生自主性

奧爾夫音樂教學法重視開放式教學。因此，小學音樂教師要運用奧爾夫教學法，就要注重打造開放式課堂，不過多干涉學生的音樂行為，給予學生自由發揮的空間。換句話說，教師要尊重學生的即興音樂創作行為，讓學生把握課堂的主動權。

（四）進行創造性教學，培養學生創造力

培養學生的創造力是奧爾夫教學法的另一基本原則，也是奧爾夫教學法的歸結點。小學音樂教師要注重對學生創造潛能的開發與培養，帶動學生感知能力、實踐能力的發展。教師可以有意識地引導學生進行音樂創作，讓學生結合課堂學習的知識，發揮自己的想象力，嘗試自己創作。例如，音樂教師在帶領學生學完一首新歌后，可以讓學生根據歌曲的旋律嘗試自己填詞。教師也可以在教學中向學生提供兩種不同版本的填詞或者是曲調，讓學生介紹自己喜歡哪一個版本并說明理由。

（五）進行趣味化教學，提高學生積極性

課堂教學是否活潑有趣在很大程度上能夠決定學生是否認真參與到課堂中。因此，音樂教師可以開展課堂游戲、師生互動等教學活動來增加課堂的趣味性。在游戲中滲透音樂知識，可以為學生營造一個愉悅的、輕松的音樂學習環境，激發學生對音樂課堂的興趣，提高其課堂參與的積極性。

四、結語

總之，奧爾夫教學法在音樂教學中的作用不可忽視，對學生人格發展和個性創造都具有深遠意義。因此，音樂教師要主動學習并在課堂中引進奧爾夫教學法，唯有如此，才能提升自己的教學水平，達到更好的教學效果。

參考文獻

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