小學語文群文閱讀教學策略研究

王兆家

【關鍵詞】小學語文;群文閱讀;教學策略

引言

群文閱讀在新課改實施后得到非常廣泛的應用，主要是要求學生能夠根據一個閱讀主題來選取多種閱讀文本，以此激發閱讀興趣，并豐富學生的閱讀積累，培養其閱讀技巧，不斷提升閱讀教學質量。此外，群文閱讀在小學語文教學中的實施，要求教師密切圍繞學生的實際學情與興趣愛好，同時整合相應教學目標，對閱讀學策略進行精心設計，從而引導學生開展系統性的閱讀學習活動，對于學生閱讀能力的提升與知識范圍的拓展延伸具有積極意義，進一步夯實學生的語文基礎。

一、基于群文閱讀理念下小學語文閱讀教學的重要性

在傳統的小學語文教學中，大多數教師所應用的教學模式以“灌輸式”“填鴨式”為主，整個課堂的教學主動權把控在教師手中，這樣的教學方式很難調動學生自主閱讀的積極性和動力，加上閱讀課程內容的枯燥乏味，久而久之，學生便會逐漸失去對語文學科的熱愛與學習興趣，而基于群文閱讀理念的小學語文閱讀教學模式，教師給予了學生更多自由發揮和自主閱讀的時間與空間，并為學生提供了各種形式的素材，不僅豐富了學生的知識儲備，還拓展了學生的思維方式。除此之外，群文閱讀模式還能提高學生的閱讀速度和閱讀效率，促使學生具備快速閱讀語文教材的能力，加深對教材內容的理解與掌握，進而提升學生的語文素養和思維靈活性。

二、小學語文群文閱讀教學現狀

想要確保群文閱讀教學的實施效果，要求教師具備的閱讀視野一定要廣闊，知識儲備要豐富，需要擁有靈活的教育智慧。然而，由于部分教師的文化素質與修養有限，導致在實踐群文閱讀教學時有心無力，有教師直接在相關調查中表示針對群文閱讀教學的實施普遍是：展示認識——具體指導群文中的一篇文章充實初步理解——師生共同構建——應用到其他篇目。小學語文新《課標》中倡導的是在課堂教學中使用多種閱讀方法，然而在群文閱讀中，依然有教師習慣照搬傳統的教學方法，并未實現靈活應用多種教法來調節課堂氛圍，教學方式單一，課堂教學水平偏低。

三、小學語文群文閱讀教學策略

（一）開展主題閱讀活動，培養學生良好的閱讀習慣

教師需要著重培養學生良好的閱讀習慣，對于閱讀材料進行合理的運用，并且開展相應的閱讀討論、閱讀總結，進而鞏固學生的閱讀成果，完成一系列的讀書心得和讀后感。不同的學生有不同的學習需求，對于群文閱讀也有著不同的理解，此時，語文教師應當考慮到學生的實際情況，開展不同主題的閱讀活動。語文教師可以根據每個學生的興趣愛好和個性特征來開展有針對性的群文讀素材選擇工作，設置不同的閱讀主題，為學生構建良好的閱讀環境，為學生制訂更加獨特且適合學生的閱讀計劃。對于完成主題閱讀任務的學生，教師可以給予一定的物質獎勵或者精神鼓勵，從而進一步調動學生的閱讀積極性。這能夠幫助學生養成良好的閱讀習慣，學生沉浸在自己所喜愛的閱讀主題中無法自拔，能夠很好地運用到語文教師所講解的閱讀知識和技巧，大大提高自身學習的效率。

（二）建立健全群文閱讀指導體系

一般情況下，小學生的自控能力和自主閱讀能力較為薄弱，想要從根本上提升學生的語文素養，必須建立健全適合教材內容的群文閱讀指導體系。立足“以學生為主體”的教學目標，充分考慮和分析學生的閱讀興趣，強化深度教學意識。在日常的課程教學中，教師依據不同的題材進行閱讀資料的收集與分類，既要保證群文閱讀資源與課程內容之間的關聯，又要保證資料的個性和載體本質，幫助學生構建多元化的閱讀知識體系。另外，為培養學生的綜合理解和寫作應用能力，教師應及時與學生進行溝通和交流，隨時掌握學生的心理變化和認知水平，有針對性地培養學生的探究精神和自主合作意識。

（三）提升教師的專業素養

群文閱讀是在有限的時間內完成多篇文章的閱讀，教師只有增加自身的閱讀量才能順利地解答學生在閱讀過程中發現的問題，才能有效地實施群文閱讀的教學模式。當前社會大力倡導“全民閱讀”，旨在通過大量閱讀來拓寬個人眼界、積累更多的知識、提升個人的修養。教師作為教育的領軍人物，更應該身先士卒，在督促學生閱讀的同時，自己也要進行大量的閱讀，讓閱讀終身化，成為一個有涵養的人。教師僅僅提升個人的閱讀素養是遠遠不夠的，還要接受培訓來提高自身的教學水平。群文閱讀發展至今，雖然取得了不小的成就，但是普及率并不高，很多教師在教學過程中根本不會使用這種教學模式，有的教師甚至根本不知道這一模式，導致群文閱讀教學模式難以推行下去，由此看來，對教師進行培訓是非常有必要的。學校或教研組可以定期舉辦有關群文閱讀的學習活動，組織教師去其他學校參觀學習。還可以組織群文閱讀知識講座，供教師們學習。還能利用信息手段觀看網絡視頻資源，學習全國各地名師在這個領域的研究成果，各位教師之間通過騰訊會議、騰訊課堂等平臺進行深度交流、分享資源，通過多種途徑學習和提升自己。只有教師自身素養提高，才能有效開展群文閱讀教學模式。在學校和家長的共同努力下，學生們的閱讀量和閱讀能力就會逐漸得到提升，在后續教師開展群文閱讀教學時就能更快地進步。

結束語

綜上所述，對于小學語文高年級學生的閱讀教學而言，群文閱讀能夠對其進行有效補充，為閱讀教學開辟新路徑，同時對小學生語文素養的提高具有積極作用，可以使學生閱讀能力得到有效培養。因此，進行小學語文高年級閱讀教學時，需要教師立足學生的實際情況，采取靈活的群文閱讀教學方式，以豐富學生的積累，提升閱讀效率。

參考文獻

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