小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂打造的有效措施

王崇果 楊毛毛

【摘要】高效課堂顧名思義，是一種教師教學(xué)高效化的教學(xué)方式，對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有重要的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的重要性，能夠讓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效果加倍，在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以適當(dāng)減少教師的依賴和教師的管理，從而形成可持續(xù)發(fā)展、自主思考、自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形成了良好的學(xué)習(xí)模式，同時(shí)對(duì)于學(xué)生以后的數(shù)學(xué)探究發(fā)展也起到了決定性的推動(dòng)提升作用，減少了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)所帶來(lái)的的局限性，優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思想，滿足我國(guó)數(shù)學(xué)人才的發(fā)展需要。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;多媒體技術(shù)

小學(xué)數(shù)學(xué)作為學(xué)生理性思維和邏輯思維培育的重要學(xué)科，在小學(xué)階段的教學(xué)中一直都是教育重點(diǎn)，而在很長(zhǎng)時(shí)間的歲數(shù)學(xué)教學(xué)中，一直都對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)形成了以完成小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容為主的教學(xué)模式，這種教學(xué)思路，雖然對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有一定的推進(jìn)作用，但是由于小學(xué)生天生貪玩，對(duì)于新鮮事物充滿好奇心，而數(shù)學(xué)作為理性思維意識(shí)濃厚的學(xué)科，恰恰容易出現(xiàn)不相容的情況，進(jìn)而很多學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)了低效學(xué)習(xí)的局面產(chǎn)生，因此，為了提升學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的教學(xué)模式，教師在教學(xué)的過(guò)程中必須改變自己的教學(xué)思路。教師通過(guò)多媒體科學(xué)技術(shù)、合作學(xué)習(xí)小組教學(xué)、賞識(shí)教學(xué)策略等內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)改變以往的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)于數(shù)學(xué)產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的熱情，從而讓學(xué)生自主思考數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的知識(shí)點(diǎn)，形成了小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的教學(xué)模式。本文，是一種對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的深度思考，從而讓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得輕松應(yīng)對(duì)，能夠準(zhǔn)確理解教師在課堂上的教學(xué)思路，提升自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式。只有重視學(xué)生數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)，才能夠?yàn)閷W(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)展奠定一個(gè)穩(wěn)定的基石。

一、運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，拓展學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)途徑

教師在教學(xué)的過(guò)程中，經(jīng)常是只重視書本教學(xué)，忽視了其他教學(xué)策略的探索，因此，很多學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中容易出現(xiàn)枯燥乏味心理，進(jìn)而導(dǎo)致形成了低效學(xué)習(xí)。為了倡導(dǎo)高效課堂的打造，教師可以通過(guò)運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，通過(guò)運(yùn)用多媒體技術(shù)下的教學(xué)工具，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)途徑，從而讓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形成全方位化，高效化的學(xué)習(xí)過(guò)程，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

例如在“位置與方向”這一章節(jié)中，我首先通過(guò)運(yùn)用AE技術(shù)，對(duì)于位置與方向進(jìn)行動(dòng)畫演示，讓學(xué)生對(duì)于位置與方向形成自己的認(rèn)知意識(shí)，然后通過(guò)運(yùn)用PPT技術(shù)，對(duì)于位置與方向進(jìn)行系統(tǒng)化教學(xué)，在教學(xué)的過(guò)程性，讓學(xué)生對(duì)于這一章節(jié)的內(nèi)容點(diǎn)有一個(gè)系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)和掌握，最終通過(guò)多媒體教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用，豐富了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)途徑，完成了位置與方向的學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、運(yùn)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略，豐富學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式

教師在教學(xué)的過(guò)程中，由于學(xué)生都是個(gè)體，因此，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中容易出現(xiàn)自由散漫的學(xué)習(xí)過(guò)程，非常不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的提升，因此，教師通過(guò)運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，讓學(xué)生形成合作學(xué)習(xí)小組，對(duì)于數(shù)學(xué)課堂的內(nèi)容進(jìn)行合作探究，不但在探究的過(guò)程中提升了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)學(xué)生對(duì)于合作學(xué)習(xí)下的內(nèi)容有了高效的互補(bǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程，全面促進(jìn)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果。

例如在“三角形”這一章節(jié)中，我首先通過(guò)合作小組的方式，讓學(xué)生形成學(xué)習(xí)小組，然后針對(duì)三角形的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行合作探究，在探究的過(guò)程中我通過(guò)讓小組競(jìng)爭(zhēng)比賽的方式，搶答我提出的三角形數(shù)學(xué)問(wèn)題，在回答的過(guò)程中學(xué)生不但提升了學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)對(duì)于數(shù)學(xué)內(nèi)容也產(chǎn)生了學(xué)習(xí)欲望，最終完成了三角形的知識(shí)學(xué)習(xí)要求。

三、運(yùn)用賞識(shí)教學(xué)策略，樹立學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心

很多學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中最大的問(wèn)題不是沒(méi)有學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，而是對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒(méi)有學(xué)習(xí)信心，從而影響了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)和掌握，因此教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，一定要重視學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心的樹立，通過(guò)運(yùn)用賞識(shí)教學(xué)策略，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)于數(shù)學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了正確的導(dǎo)向，樹立了學(xué)習(xí)自信，從而有效的提升了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)熱情，有效的完成了數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如在“簡(jiǎn)易方程”這一章節(jié)中，我通過(guò)運(yùn)用賞識(shí)策略，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行課堂教育，首先對(duì)于簡(jiǎn)易方程進(jìn)行課堂教學(xué)闡述，讓學(xué)生對(duì)于簡(jiǎn)易方程形成自己的理解概念，然后我通過(guò)運(yùn)用趣味問(wèn)題，一步步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于簡(jiǎn)易方程的操作方式進(jìn)行探究，在探究的過(guò)程中幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，從而投入到簡(jiǎn)易方程的學(xué)習(xí)和掌握中，最終完成了這一章節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

總而言之，打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂一直都是數(shù)學(xué)教育工作者奮斗的任務(wù)，教師應(yīng)該保持謙虛，在教學(xué)的過(guò)程中意識(shí)到學(xué)生的教學(xué)問(wèn)題所在，從而對(duì)于自己的教學(xué)方式及時(shí)調(diào)整，在教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)中不斷的探索小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建思路，只有這樣，才可以完成小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)專業(yè)的研究學(xué)習(xí)中，更好的了解這個(gè)世界。

參考文獻(xiàn)

[1]吳彩霞.多元教學(xué)助力小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的創(chuàng)設(shè)——小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的探討與研究[J].數(shù)學(xué)大世界（下旬），2021（12）：65-67.

[2]張興斌，周發(fā)堂.基于“教學(xué)做合一”理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建[J].學(xué)周刊，2021（35）：37-38.DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.35.018.