互聯網+教育模式初中數學教學中的實踐

包丹麗

【關鍵詞】互聯網+ 教育模式 初中數學 教學實踐

【正文】對于學生來說，初中階段是極其關鍵的階段，學習的內容逐漸深層次化，尤其是初中數學。雖與小學的簡單加減乘除有著很大的不同，但也不像高中數學幾何函數那么復雜。初中階段是學習數學的黃金階段，點燃學生興趣，打好數學基礎，對于學生的數學學習生涯有著至關重要的作用。不過雖然國家對于初中數學越發的重視，但我國數學的課堂教學效率依然偏低。但據相關數據表明，在互聯網+教學模式的引進下，我國初中數學的課堂教學效率一定程度上得到了很好的提升，“互聯網+”有望成為初中數學教學效率提升的重要解決辦法。以下，是筆者針對于互聯網+在初中數學教學中的實踐展開的相關探討。

一、搭建情景教學，激發學生興趣

信息化時代讓教學課堂脫離了傳統教學的呆板枯燥，變得生氣盎然。興趣是學生最好的老師，如果沒有興趣，學生就很難主動去學習和鉆研數學知識，久而久之對于數學就很容易生成疲倦厭惡的心理，成績自然一落千丈，對于數學更是難以學好學精。因此作為初中數學教師，可以利用互聯網實現情境教學，激發學生對于數學學習的興趣。

老師可以利用互聯網技術搭建和教學內容相應的情景，譬如作出形象的圖片，在旁邊加以生動的語言，一定條件下可以輔以適當的音樂，重現教學內容相應情景，帶給學生直觀的記憶和印象，如此有助于課堂效率的大幅提升。除此之外，情景教學不僅能夠活化教學內容還大大提升課堂的趣味性，有助于激發學生學習數學的興趣和熱愛。情景教學讓學生把枯燥的數學和日常生活情景有機聯合起來，大大加深了學生對于數學學習的興趣，同時互聯網技術讓學生能夠從不同角度體驗到數學的魅力，點燃學生的學習興趣，為以后數學學習奠定了良好基礎[1]。

二、借助微課，推進自主學習

互聯網+技術的實踐除了情景教學，還有微課教學實踐。伴隨信息技術的高速發展，微課應運而生并且在課堂教學中贏得一致的贊譽和夸獎。微課是當前時代教學的重要變革，是滿足新教學理念的重要教學渠道，既能夠滿足教師想要自我提升的需求，還可以轉變傳統的單一教學模式，打造高效的數學課堂。微課的有效應用，可為學生打造一個自主學習的良好環境，讓學生能夠在微課中不斷查漏補缺，彌足自己的短板。與此同時，和傳統的課堂進行相比較，能夠發現微課的教學是凝練精悍的，可以讓學生靈活利用時間進行高效學習。

例如數學教師在講授圖形的旋轉時，就能夠利用微課進行教學?？梢园焉钪幸姷降男D搬到課堂上進行講學，例如轉動的指針、自行車旋轉的車輪或是游樂場的摩天輪等，都能夠將其做成一個簡短的微課視頻，供學生進行觀看，由這些日常所見來迅速引入到本節課堂需要講授的知識部分。同時很大程度上也有助于學生對旋轉有更好的了解，能夠大大提高數學課堂引入階段的質量。

三、搭建平臺，推進數學資源共享

互聯網+在初中數學教學中還有一個較好的實踐就是能夠幫助搭建網絡平臺，實現數學資源的共享。在當前的互聯網教學環境中，學生能夠利用互聯網搭建的教學平臺展開自主學習。若學生已知自己的學習任務，就可對于所獲取的知識進行一系列的加工、處理從而得到自己想要的答案。除此之外，數學教師也能夠利用教學平臺清晰看到學生的學習情況，從而根據教學平臺中學生的薄弱部分進行針對性的教學。在互聯網高速發展的背景下，學校為課堂教學提供了相應的教學平臺，給數學教師提供了先進的教學資源和設備，以此讓教師展開更好的教學活動。

例如在數學教師講授二元一次方程該課時，可利用搭建的教學平臺，讓學生能夠應用自己的主動學習能力去學習已知量和未知量，同時對于其中的數量關系展開探究學習。此外也可加深該目標的學習，通過一定的學習去做到能夠利用二元一次方解決生活中遇到的問題[2]。教師也可利用教學平臺為學生提供精選的題目，供學生應用和解決。與此同時，數學教師能夠在教學平臺的后臺查看學生的做題情況，利用已有的數據加上自己的教學理念，分析學生的薄弱點，針對性進行講解然后再次展開訓練。這樣既能夠有效降低學生對數學學習的畏難心理還可以大大提高學生對數學學習的主動性，充分發揮平臺的優勢。

【結束語】

綜上所述，初中數學需要合理有效地應用“互聯網+”的教學模式，以此及時突破傳統的教學模式，展開新時代教學理念和模式的創新和改革。此外，數學教師需要重視初中數學課堂質量和效率的提升，做好數學課程整體式的建設，不斷豐富可供學生自主學習的數學資源，最大程度上滿足課堂上每一位學生學習發展的要求，培養學生對數學學習的興趣和主動性，幫助學生能夠在實際生活中靈活運用數學知識進行解決，而不是單純將知識只放在課堂上。相信“互聯網+”對于初中數學教學將會是百利而無一害，其正確實踐將會有助于數學課堂質量和效率的大幅提升。

【參考文獻】

[1]孫高傳. "互聯網+"背景下的初中數學教學新探[J]. 文理導航， 2022（8）：3.

[2]蔣祥龍， 牛天宇， 王艷，等. 遠程網絡教學模式在高等學歷繼續教育中的實踐探索——以亳州職業技術學院為例[J]. 阜陽職業技術學院學報， 2022， 33（1）：5.