數學文化視域下小學生核心素養養成的有效策略

鄭保華

【摘要】隨著我國教育體制的不斷改革，各學科核心素養教學在近年來受到了廣大人民群眾的重視，在我國教育體系內針對如何提高學生核心素養也展開了熱烈討論。教師需要幫助學生掌握相關的基礎文化知識，同時還需要針對不同學段的學習內容，對學生的邏輯思維能力，理解能力，解決問題的能力進行針對性培養。本文闡述了數學文化視域下小學生核心素養的重要性，并對其養成策略進行了細致分析。

【關鍵詞】小學數學;核心素養;養成策略

引言：在數學學科的文化視域下。對于小學生核心素養的要求，有著全面且細致的標準。尤其是針對學生理解能力，思維能力，解決實際生活問題的能力等等，都有著明確描述，但是由于我國應試教育和教學模式的影響。很多學校和教師，對于學生核心素養的教育和塑造重視程度不高，也缺乏對學生學科核心素養提高的有效機制。但是隨著我國素質教育的深化和雙減政策的實施。數學教師需要針對當前的教學現狀進行調整，立足與數學學科的文化是與針對學生核心素養的提高進行深入研究。

一、數學文化視域的內涵

數學文化是人類現代文化的重要組成部分，在人類社會漫長的發展歷程中，由眾多偉大的數學家和相關研究人員，對其內在邏輯和發展規律進行了多次完善。同時數學文化對于人類文化的整合，人類社會的進步都有著極其重要的影響，甚至可以說現代人類文化和文明是由數學學科的體系和基礎邏輯架構組成的。總結來講，數學文化的內容主要包括數學知識，數學思想，數學語言，數學方法和數學精神。

具體來講，數學文化在人類歷史發展進程中不僅包括各個分支，同時也形成了詳細的數學發展歷程，即數學歷史。數學的思想是對數學基礎邏輯和內容的一種提煉，是數學學科在發展過程中凝練而成的抽象產物，數學思想包括符號思想，集合思想結構，思想等，這些思想不僅可以應用在數學知識中，同時在物理化學以及其他眾多人文學科當中都有普遍應用。數學精神包括數學代表的理性精神，以及數學在應用過程中的人文精神，通常理性精神是一種抽象思維，是以數學邏輯和辯證法來分析事物本質的方法。而人文精神則體現在數學作為一門獨立學科，在社會和人文角度不斷追求完美，追求真理的欲望。數學研究的相關成果不僅提高了人們的分析能力和審美能力，同時也是數學研究過程中所體現出的嚴謹和邏輯性，推動者人類的生產和發展。總的來講，數學文化正在以有形和無形的方式對人類社會進行著多個維度的影響。在教育體系內，數學文化視域也不只涵蓋在數學這一單獨學科中，正是由于擁有數學學科的影響和基礎，學生才能在更高學段進行物理化學等其他學科的學習。

二、數學文化視域下優化學科核心素養的有效策略

（一）重視數學基本知識和技能的發展

首先，每個學生對數學學科的認知過程在不同維度有著較大的差異化，比如對數學知識，數學計算方法以及數學情感的領悟，由于學生在邏輯思維能力，理解能力，學習能力，學習積極性等不同因素的影響會呈現出明顯區別。在零碎且不連貫的各類知識點學習過程中，想要精準的把握數學知識體系，并讓零散的知識點形成系統的知識結構，就需要讓學生了解數學文化，將理論知識教學和實踐體驗教學進行結合。鼓勵學生多觀察多思考，多動手多計算，并在課堂教學環節營造合作交流的氛圍，幫助學生對新老知識進行反復琢磨，構建自身縱向和橫向的知識體系，完成知識點的串聯。

（二）數學思想的滲透教學

其次，想要在數學文化視域下優化學生的學科核心素養，還需要重視數學思想灌輸。數學思想的提煉不同于常規數學知識的學習，也并不代表學生數學分數的具體提高，而是一種對數學學科本身的理解和掌握。沒有通過數學思想來統一已經掌握的數學知識，那么學生所具備的數學能力通常來講都較為淺薄，無法將已經掌握的各種知識點和數學能力靈活的應用在實際生活當中解決實際生活問題。因此教師需要通過構建真實的教學氛圍，讓學生將數學知識帶入到實際情景當中來，將現實生活中遇到的問題進行數學化的轉變，并且感悟其中蘊含的數學思想。只有這樣學生才能獲得更加充分的土壤，將傳統課堂教學跟隨式的學習轉變為實際生活中的主動探索，從而養成正確的數學學習習慣。

（三）為學生營造濃厚的文化氛圍

最后，數學文化體系的構建還需要教師脫離教材和課本的束縛，結合教材以外的各類知識點為學生打造文化氣息濃郁的課堂氛圍。尤其是要讓學生了解數學學科，借助數學發展的歷史以及眾多數學名人的歷史事跡。借助其他學科的教學方式，以更加人性化的視角來闡述理性化的思維。例如通過多媒體教學，對華羅庚、高斯等著名數學家的人物事跡和相關成就進行講座，讓學生將原本枯燥死板的數學知識和鮮活的生命關聯到一起。再比如結合七巧板，結合九章算術等中國傳統數學知識，幫助學生完成和現代數學學科知識的對照，借以體會東西方數學文化和數學思想之間的差異。

結束語：

綜上所述，數學文化是在數學學科和數學知識體系的架構上凝結出的一朵璀璨之花，而在數學文化視域下提高學生的核心素養，則要注重學生知識和技能的掌握，注重學生數學思想的形成和凝練，注重學生對數學學科不同視角和維度的觀察以及體驗。只有這樣才能幫助學生更好的滲透數學文化教育，幫助學生感悟數學獨特的魅力和人文精神，養成良好的數學能力和完備的數學品格，最終提高學生的核心素養，養成終身學習習慣。

參考文獻：

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