試論提高小學生語文閱讀興趣的策略

余翠云 夏江武

摘要：在小學階段，閱讀教學與寫作教學同等重要，都是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的主要載體。然而，很多教師并沒有意識到閱讀教學的價值，也沒有正確認識閱讀教學的內涵。只是認為閱讀教學就是組織學生閱讀文本，然后組織學生系統(tǒng)化地背誦文章、分析人物情感特點、分析文章的中心思想，將閱讀教學引入一個閉塞的環(huán)境中?；谶@一前提，很多學生也無法感受到閱讀帶給自己的快樂以及閱讀的魅力，久而久之自然會對閱讀產生抵抗情緒。

關鍵詞：小學語文;閱讀興趣;提高策略

引言

在目前小學語文課程教學過程中，在實行基礎知識教學的同時，需注重學生綜合素質及能力的增強，而學生閱讀興趣在學生的綜合素質中屬于重要的組成部分，對學生的閱讀興趣實行有效培養(yǎng)也就有著重要的價值及意義。

一、組織學生開展角色扮演活動

閱讀教學是提高學生語文學習能力的有效方式，因此，教師應當積極在課堂中開展特色教學活動，促使學生積極參與到教學當中，提高教學效率。例如，在教導學生學習課文《“精彩極了”和“糟糕透了”》時，教師可以組織學生在班級中開展角色扮演活動。課文中，主要人物有“我”、父親、母親三人，“我”是主體，父親和母親針對“我”的表現(xiàn)進行評價，評價語是“精彩極了”和“糟糕透了”，兩者形成強烈的對比，突出“我”的家庭環(huán)境。教師組織三名學生分別扮演“我”、父親和母親。當“我”在七八歲時寫了第一首詩，母親高興地摟住我高聲稱贊，說出第一句“精彩極了”，而“我”在母親的鼓勵下懷揣著希望給父親閱讀，而父親發(fā)出了第一句“糟糕透了”。接下來劇情比較類似，“我”陸陸續(xù)續(xù)完成了很多作品，慈祥的母親和嚴厲的父親總是會在第一時間給予“精彩極了”和“糟糕透了”的評價，就像是“我”在劃船中的兩個漿，伴“我”前行。學生在實際表演過后，能夠感受到“我”的心情的轉變，由興奮到低落、此起彼伏，而正是在這種環(huán)境下，“我”才能保持勝不驕、敗不餒的優(yōu)良品質，正確對待每一次的成功與挫折。學生學習小學語文的過程與“我”的寫作歷程是相似的，既然“我”能夠在“精彩極了”和“糟糕透了”等聲音中不迷失自己，正確對待每一次挑戰(zhàn)，最終取得勝利，那么學生同樣可以做到，教師可以在角色扮演活動教學中為學生樹立一種“我可以”的信念，正確對待來自外界的表揚和批評，堅持不懈奮斗。

二、創(chuàng)設輕松有趣的整體學習氛圍

首先，教師要有意識地給學生創(chuàng)設輕松有趣的學習環(huán)境，讓學生能夠主動融入文本的分析解讀中，形成良好的課堂教學開端。給學生創(chuàng)設良好學習情境的方式有很多，教師可以根據(jù)不同的教學內容有針對性地選擇。如果是生動有趣的故事情境類范本，教師可以引入故事情境，和學生交流討論故事中相關的問題，以此來活躍課堂氣氛，激活學生的思維。如果是寫景狀物類文章，尤其是描述優(yōu)美的景致的文本，教師可以利用多媒體給學生創(chuàng)設學習環(huán)境，給學生呈現(xiàn)和文本相關的畫面來激發(fā)學生的學習感受，讓學生對于語言文字有更好的體驗與感受力，這些都是營造良好學習氛圍的方式。在輕松愉快的環(huán)境中，學生學習的積極性會更高，思維也會更為活躍。

如教學《草原》一課時，教師可以利用多媒體激發(fā)學生的學習興趣。在課堂教學的開端，教師首先給學生展示事先準備的草原視頻，在觀看的過程中快速將學生引入茫茫大草原遼闊的畫面中。學生看著這些動人的畫面，伴隨著悅耳的背景音樂，注意力會快速集中起來，也會產生對于這篇文章的學習興趣。通過這個良好的教學開端，教師可以將學生引入文本的自學中。教師首先讓大家自主閱讀課文，獲取文章的主題思想，感受文章的語言特點，在讓學生在細致閱讀的基礎上感受文章語言的優(yōu)美，體會文章的結構特點和其中包含的寫作方法與技巧，讓學生能夠進入文章的學習探究中。

三、采用師生合作激發(fā)學生的閱讀興趣

想要激發(fā)學生的閱讀興趣，教師首先要做的就是建立起和諧的師生關系，為學生營造出一個良好的閱讀氛圍。因為良好的閱讀氛圍可以讓學生的身心處于放松狀態(tài)，減輕學生的負擔，讓學生能夠快樂地學習、提高。其次，教師要盡可能地讓閱讀教學與時俱進。簡單來說就是要更新教學觀念，采用新型的教學方式開展閱讀教學。然后，教師要提高自身的專業(yè)水平，獲取更多的知識，并在課堂教學中不端嚴師架子，通過生動的語言、寬松的態(tài)度拉近師生間的距離，與學生做朋友。最后，教師要給予學生相應的尊重，并根據(jù)學生的個體差異、學習方式具有針對性地開展教學，還要盡可能地滿足學生的好奇心，讓學生的身心、個性皆得到發(fā)展。

例如，在開展閱讀教學前，教師可以根據(jù)學生的閱讀能力將學生分成三類：閱讀能力強的學生、閱讀能力一般的學生、閱讀能力差的學生，然后具有針對性地培養(yǎng)學生的閱讀興趣。比如閱讀能力強的學生可以快速地掌握文章內容，所以教師可以以鼓勵學生在閱讀時產生自己的理解及看法為主，讓學生深入理解文章。針對閱讀能力一般的學生教師要重點培養(yǎng)學生的自信心，要盡可能地讓學生對閱讀產生興趣，在學生遇到困難時及時給予幫助，讓學生毫無負擔的去閱讀。針對閱讀能力差的學生，教師要多與其溝通，全面地了解學生，然后具有針對性地調整教學方式、計劃，從而讓學生更好地進行閱讀，并從中有所收獲。除此之外，教師還可以采用開展閱讀活動的方法來激發(fā)學生的閱讀興趣。

結束語

在當前小學語文教學活動的開展中，學生閱讀興趣的培養(yǎng)已經成為重要的教學任務及需求，也是實現(xiàn)學生得以更好發(fā)展的基礎，因而需要教師積極實現(xiàn)學生閱讀興趣的培養(yǎng)，滿足教學需求及要求。因此，作為小學語文教師，應當對學生閱讀興趣的培養(yǎng)加強重視，對于學生閱讀興趣的影響因素充分把握，針對這些影響因素，以有效的途徑及方式實現(xiàn)學生閱讀興趣的有效培養(yǎng)，從而促使學生的閱讀興趣實現(xiàn)有效培養(yǎng)，滿足學生的培養(yǎng)要求及需求。

參考文獻

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（桂林市恭城縣蓮花鎮(zhèn)東科小學?542501）