基于自主學習的小學數學實驗教學探究

青清

摘要：自主學習是一種現代化的教學方式，它是指改變原有的教學模式，強調學生在課堂教學中的主體地位，激發他們在學習過程中的積極性，從小學數學實驗教學的展開來看，教師需要從學生的角度進行教學設計，實現思維模式上的創新，加強生活實際與數學之間的聯系，從而構建更適合學生發展的教學模式。本篇文章通過對小學數學實驗教學中的問題進行闡述，分析自主學習在小學實驗教學中的作用，從而探討基于自主學習的小學數學實驗教學構建。

關鍵詞：自主學習;小學數學;實驗教學

引言

實驗教學是在教學改革基礎上的一種全新的教學模式，它是指在小學數學的學習中，將理論和實踐聯系在一起，增強學生在知識概念學習中的邏輯思維，可以通過自己動手的形式實現不同知識點的理解，它注重的是學習的過程。實驗教學改變了應試思維模式下的教學套路，通過更加生動的課堂教學提高學生的體驗感，可以為學生創造更好的學習空間，通過不同的實驗活動領悟數學知識的本質，從而實現學生創造力的提升，實現學生個性化的發展。但是現階段來說，小學數學實驗教學依然存在不同的問題。

1、小學數學實驗教學中的問題

1.1形式主義嚴重

近年來，在小學數學教育中，我國一直在進行改革和創新，實驗教學的應用主要是幫助學生明確數學公式、概念的來源，強調思考過程的重要性，但是從目前的教學來看，它的形式主義比較嚴重，并沒有真正的落實到課堂上，尤其是對于有些教師來說，在教學的設計上仍然按照自己的任務進行規劃，導致實驗教學達不到預期的效果。

1.2教育性質不足

實驗教學是學生親自實踐的教學模式，教師在進行實驗設計的過程中，往往會給學生留出足夠的時間和空間，但是在實際的課堂教學中，它的教育性質顯然沒有達到目標要求，學生將更多的精力應用在各種實驗操作和小游戲中，忽略了數學定義在其中的滲透，雖然課堂氛圍比較熱烈，但是卻沒有學到相關的知識。

1.3缺少教學深度

在小學數學實驗教學展開的過程中，教師更多的是將實驗當成一個過渡的過程，并沒有將規律探索應用在其中，許多的數學實驗僅僅一分鐘就可以完成，學生既沒有參與感，也沒有體現出數學實驗的作用，沒有一定的教學深度，這是應該注意的問題。

2、小學數學實驗教學中自主學習的作用

2.1自主學習的概念

所謂的自主學習就是學生可以獨立的對知識進行分析、探索以及歸納等，它是對傳統死記硬背方法的一種創新，學生是主動的參與到學習中，它是養成良好學習習慣的基礎，是以學生為行為主體的一種模式，在自主學習中，學生可以具有一定的自律性。

2.2自主學習的作用

培養學生的自主學習能力是素質教育的必然趨勢，也是學生應該具備的品質，它是提升學生綜合素養的主要方式，在小學數學實驗教學中，自主學習可以提高學生的學習效率，發揮學生的邏輯思維能力，促進學生在學習中的個性化發展。此外，自主學習還可以是的學生制定自己的學習計劃，根據自身的學習特點以及基礎進行設計，它具有一定的針對性，可以幫助學生成為學習中的管理者，對于學生的后續發展有著一定的作用。

3、基于自主學習的小學數學實驗教學創設

3.1創設相應的教學情境

對于小學數學實驗來說，教師需要根據學生的特點以及教材的內容進行情境的創設，要注意情境的真實性，盡可能的激發學生的學習興趣。首先，教師可以將數學知識點與生活實踐聯系到一起，幫助學生更好的融入到其中，注意情境中問題設計的清晰性，一定要準確的體現出教學性質，為了尊重學生之間的差異性，教師可以設計不同難度的問題，教師可以通過對學生的了解進行提問，可以合理的設置一些懸念，讓學生探索其中的規律。另一方面來說，根據小學生的年齡特點，在數學情境的設置上應該注意它的展開程度，不要設置太過復雜的情境。例如在加減法的學習過程中，教師就可以為學生創設一個購買物品的情境，由學生進行角色扮演，從而對加減法計算有一個具體的了解。

3.2注重活動和實驗的設計

在小學數學實驗教學中，活動和實驗的設計是其中的核心內容，如果要培養學生的自主學習能力，教師在活動設計的過程中需要從學生的角度出發，注重實驗的過程。其次，教師還可以讓學生自己根據數學知識點進行實驗的設計，這樣還可以考察學生對于知識點的理解能力，通過實驗、探索以及分析總結的過程，提高學生的獨立性。例如在“三角形”的學習過程中，教師可以讓學生設計一個有關于三角形的實驗，然后自己進行演示，通過實驗的過程以及結果對三角形的性質進行分析和總結，包括將玻璃球放置到三角形中，玻璃球不會跑出來可以得知“三角形是一個封閉的圖形”這一結論。

3.3加強實驗教學中的交流和探討

在數學實驗的最后階段，教師應該給予學生充足的時間進行交流和探討，可以將學生分成不同的小組，學生將自己在實驗中的感想記錄到筆記中，也可以就數學知識進行分享，通過交流和溝通可以提高學生在學習中的自主能力，實現對邏輯思維的創新，幫助學生認識到數學中的重點。教師也應該適當的對學生進行引導，幫助學生更好的對知識進行應用，從小學生的特點出發，達到深度記憶的目的。但是在此過程中，教師需要注意班級的紀律和秩序管理，及時對學生的狀態進行監督，明確學生探討范圍屬于課堂內容，避免娛樂性質過多對課堂效率造成的影響。

4、結語

綜上所述，小學數學實驗教學是一種全新的教學模式，它注重的是知識學習的過程，強調了學生的主體地位，教師在實驗設計的過程中應該創設相應的情境，注重活動和實驗的設計，加強實驗教學中的交流和探討，從而構建更高效的課堂氛圍，幫助學生培養自主學習的能力，實現素質教育的推進。

參考文獻

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（沙雅縣蓋孜庫木鄉第一小學?新疆?阿克蘇?842200）