基于合作學習的初中體育優化教學探究

顏波

【摘? ? 要】在學生的初中學習生涯中，體育課程一直被大家忽視，在傳統的教學理念下，似乎卷面上的成績更能作為評判“好學生”的標準。但是隨著時代的飛速發展，人們對物質的追求逐漸趨于“飽和”，轉而將注意力放在對精神層面的追求，教師和家長也越來越肯定體育課對于學生的重要性，畢竟健康成長才是學生“好好學習，天天向上”的基本保障。體育課逐漸被人們重新重視，教師在教學過程中需要重新制定教學方案，根據現代學生對體育的學習需求更新自己的教學理念，讓學生在體育課堂上能夠同時收獲“健康”和“快樂”。

【關鍵詞】合作學習? 初中體育? 優化教學

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.17.028

新時代的初中體育課堂需要與時俱進、不斷創新，教師可以選擇合作學習的模式為學生布置共同的“作業”，為所有的學生提供一個“交流”的平臺，從而刺激學生能夠主動參與到體育活動中。教師利用合作學習的模式激發學生對初中體育活動的參與積極性，能夠加強學生在課堂活動中的團隊交流能力，提高學生的自主學習能力，為接下來打造高效的初中體育課堂奠定堅實的基礎。[1]

一、基于合作學習的初中體育優化教學探究意義

（一）合作學習的方式與意義

合作學習可以讓學生針對同一個目的明確責任分工、共同努力，這樣的教學法對學生而言是積極的，在集體利益和個人利益中目標明確，最終實現自己的理想。初中的體育活動雖然不至于像入選國家隊那樣訓練嚴格，但是相應的規則和訓練方式，教師卻可以借鑒一下。在體育活動中運用合作學習的模式打破了傳統的“填鴨式”教學，讓學生在學習觀念上就為之一“驚”，刷新了學生對體育課的認知，把個人的活動項目轉變為大家集體努力的共同成果，非常有利于加強學生之間的群體意識和協作能力。[2]初中體育活動的項目非常多，教師可以根據學生的身體素質和能力對其進行分組，讓學生在體育活動中或者通過先合作再自學的模式、或者先自學再合作研究的模式進行，教師則可以在一旁進行指導，適時給學生提出專業的指導意見，保護學生不受傷害。

（二）初中學生在體育課堂中的問題

在初中體育課堂上還存在很多問題，首先，有“歷史遺留”問題。在傳統的應試教育中，體育課程向來被劃分到“副課”，所以經常會出現一些臨近考試期間體育教師“集體生病”或者“有事請假”的現象。其次，因為體育課程不受重視，在教學方面也是依靠“老一輩”的體育教師傳授下來的“經驗”進行教學，這也大大的影響了新時代初中學生對體育課的印象。再次，有“身體素質”問題。因為學生的生長環境、先天條件等因素不同，所以同一年級的學生身體素質也“參差不齊”，有的學生在體育活動中可能表現會弱一些，而有的學生就很適合在操場上“大放光芒”。另外，有“時代發展”問題。如今，很多家里都是好幾個大人圍繞著一個寶貝轉，日常里就是“捧在手心怕摔著，含在嘴里怕化了”的狀態。這樣的“小公主”“小王子”不要說來到學校進行體育課鍛煉，就是平日里多走幾步路都不愿意，對于這樣的學生教師在教學中也要考慮到，為其制定輕松有趣的活動方案，最終實現打造高效率的初中體育課堂。在小組合作的學習中會有一些自我評價和他人評價的過程，在自我認識的同時聽到別人的聲音這也是體育課堂的意義，不要活在自己的圈子里，要嘗試去融入別人、學會傾聽，這是一種正面的作用，能夠有效的提高學生學習的自我監控和調節能力。[3]

（三）合作學習“帶給”初中體育課堂的意義

合作學習的教學模式走進初中體育課堂之后，能夠讓學生在合作中激發學習動力，從而提高整個班級體育水平。體育教師也在課堂上為大家營造一種“團結合作”的氛圍，讓每一位學生都能在操場上感受到“學校是我家”的歸屬感，從另一方面提高班級學生的積極性和效率。學生在這樣團結合作的氛圍中也能夠實現靈感的“碰撞”，不斷激發出新穎的創意。而且，體育活動中有很多集體完成的項目，大家通過團隊合作完成一個人沒有辦法做到的項目，讓學生明白在體育課上“你不是一個人在戰斗”。個人的力量是有限的，但是團隊的力量凝聚在一起是非常強大的。[4]在一項活動中，只要每個人都能做好自己的部分，盡自己最大的努力，將整體目標拆分成一個個小目標，整個團隊的目標就很容易實現了。所以，教師還可以讓學生在這樣的集體活動中提前學習到“配合他人、犧牲小我成全大我”的道理。很多學生因為是家里的獨生子女所以沒有辦法感受到和同齡人一起學習的感受，導致一些學生在步入社會后沒有辦法很快融入集體，不懂得在工作中與他人配合，以自我為中心……其實，這些都可以在學校中學習的。而現在初中體育課就給學生提供了這樣一個機會，讓學生能夠早早地明白團結的力量，這樣不僅能夠完成任務，還縮短了時間，提高了效率。

（四）科學合理地構建合作小組，提升效率

合作小組的建立需要教師在對班級學生的情況做一個整體的分析，然后根據學生的學習背景、生長環境、性別、特點等，對學生進行科學合理的劃分，最終實現“互幫互助”的小組模式。教師在制定教學方案時要綜合考慮，學生的合作也一定是建立在平等的基礎上，以學生為主體、尊重學生在體育課堂上的需求，大膽放手將體育課堂交給學生，教師在一旁引導觀察。合作是基于學生之間的合作，要有足夠的時間讓學生之間交流、共同進步，保證學生可以實現自主性，讓學生主動地參與到教師組織的體育活動中去遠比強迫學生加入效果好得多，讓學生享受體育課逐漸進入到快樂學習氛圍中去。

這種合作的模式是積極向上的，當學生真正進入到合作學習狀態中，就會發現合作是非常有魅力的教學法，不僅調動了學生的積極性，還大大提高了學生的體育技能。因為體育本身就是一門靈活性和實踐性較強的學科，這樣個性化的課堂對于教師和學生而言都是有意義的，而合作教學法的自主性非常適合這樣靈活多變的課堂。為了提升小組的學習效率，讓組內的人員實現“資源優質”配比，并不是所有學生的能力都要在同一起跑線上，而是一定會有學生的特長恰好可以彌補另一位學生的短板，差異化沒有很大，學生優勢互補，找到對方的優點并進行學習。

二、基于合作學習的初中體育優化教學策略探究

（一）運用合作學習激發學生對初中體育活動的參與積極性

教師在初中體育活動中可以利用合作學習激發學生的參與積極性。因為學生進入到校園之后難免會產生希望教師、同學認可自己并尊重自己的欲望;同時，不服輸幾乎是每一位學生心里都會存在的“小火苗”。這些因素并不是壞處，如果教師利用得當能夠很好地增強學生的上進心。為了做好不拖累大家，這種集體榮譽感一旦產生，那么小組中的每一位成員都會讓自己全力以赴、不斷進步、做到最好，從而發揮出自己應該有的“光芒”。在初中體育活動中，會有男1000米、女800米的項目，對于這些項目，有很多學生從心理上“排斥”，不接受，反對教師的“集體操作”，想要“自由”活動;一些青春期生理上的變化，讓部分學生不愿意在人前活動或者跑步;而這也就意味著對教師的“挑戰”開始了。

首先，教師應該讓學生從心理上接受體育課，明白在體育課堂上大家都是一家人，不僅為了自己能夠在中考取得好的體育成績，也為了班級在運動會上“大放異彩”，更加為了自己的身體健康，在跑步活動中大家就一起努力吧。其次，教師可以開展以小組為單位的“接力賽”，這也同時鍛煉了體育的另一個項目，可謂是一舉兩得。在接力賽中，教師可以將學生打散，抱著友誼第一、比賽第二的心態，讓學生在活動中盡全力做到最好就可以，這本就是為了打破學生的心理障礙，學生只有愛上體育才能夠真正地積極參與到教師組織的體育活動中。教師可以利用學生之間的合作培養他們的群體意識和集體榮譽感，小組合作中還可以實現“互幫互助”，大家一起交流自己的心得和方法。跑步困難的學生向擅長跑步的同學請教呼吸方法，然后由團隊里體育能力強的學生每天督促小組其他同學鍛煉，對于極個別沒有辦法參加體育活動的學生可以特殊照顧。這樣，學生都會在每天的鍛煉中收獲一個“好身體”。

（二）運用合作學習加強學生在初中體育活動中的團隊交流能力

在合作學習中，大家為了實現共同的目標而努力，“同一個世界、同一個夢想”，這種集體活動能夠很好地加強學生的團隊交流能力。例如，在中考體育項目中，有男生的引體向上和女生的仰臥起坐，而這兩個項目都可以通過合作練習“更上一層樓”。在體育活動中是通過統一的測試對學生做出體質評價，盡管現在體育課被重新拿到“臺面”上，每一節體育課都有它存在的意義，但是對于學生而言，寫完作業就去跑步或者鍛煉身體似乎還是有點“天方夜譚”，他們更喜歡在寫完作業以后玩會兒游戲或者看電視。所以，教師在體育活動中不僅要幫助學生“重啟”身體，還要培養學生的意志力。[5]這也是一項不容易的事情，在培養的過程中需要教師和學生一起努力。

針對引體向上和仰臥起坐的鍛煉方式，教師可以為學生找一些有趣的小活動，如平板支撐換肘板，兩人合作平板擊手，或者上升腿，仰臥在墊子上雙腿并攏垂直天花板，然后腹部收緊，雙腿一點點向下來到六十度、三十度并保持，這個練習如果學生做起來有些困難的話，還可以降階做“俄羅斯扭轉”等。當然，還可以適當地組織一些小比賽，以小組為單位加入一些獎勵。在體育活動中不斷更新和改革教學方法，讓學生在新時代的體育課堂中收獲到不一樣的體驗，打造以學生為主體、教師為主導的新型體育課堂，使體育課更加尊重學生的需求。

在傳統的體育課堂中，教師往往帶領學生跑兩圈完成熱身任務后就可以自由活動了，導致體育課失去了其本身意義。為了解決這些問題，新時代的教師要大力改革教學方法，讓體育課發揮出它本身的特質，不斷地更新教學方式，增強學生的意志力，從而促進學生的全面發展。體育課要為學生的健康體魄做好堅實的保障，因為學生未來的發展都建立在擁有一個健康的身體基礎上，而初中學生更加需要抓住這個黃金時期讓自己好好地長身體。當然，因為初中階段的學生思想比較活躍，而且已經形成了初步的人生觀、價值觀和世界觀，所以教師可以在課堂上運用合作模式幫助學生擺脫“沉悶”，為學生的體育活動注入“活力”。總之，只要努力做了，體育場上是可以看到結果的，你所流的每一滴汗水都會有回報。

（三）運用合作學習提高學生在初中體育活動中的自主學習能力

教師在初中體育課堂上要因材施教，根據學生的身體差異為學生選擇適合的練習方式。身體素質不同的學生對練習的方式和接受強度是不同的;性別不同的學生在體育課堂上自然也需要不同的項目和練習。體育教師在制定教學活動時要關注到學生的個體差異，把針對性的訓練與合作學習結合，以期產生不一樣的“火花”。

就像在立定跳遠中，大家的成績會因為各種因素而有差別，教師所要做的就是幫助優秀的學生變得更好，幫助跳遠成績不好的學生提高自身的能力，找出存在的問題。在跳遠活動中，教師要知道這個項目鍛煉的是學生的什么力量，有腿部力量、核心力量等，所以教師可以針對這幾個特點為學生設計相應的小活動，慢慢提升學生的力量。在訓練過程中，教師可以讓學生先進行熱身運動，保證學生的身體安全;在關節都活動開之后用“袋鼠跳”和“夾氣球”等游戲進行訓練，讓學生先在游戲中慢慢放下對體育課的“芥蒂”，知道體育課并不是一味地跑步和“瘋狂鍛煉”，也可以是大家一起玩，更開心。當學生之間的氣氛熱絡起來、狀態慢慢變好的時候，再分小組進行比賽，可以是“往返跑”接力賽也可以是“翻輪胎”接力賽，這些都能有效地鍛煉學生的腿部力量。教師要更多地在日常的訓練中加入一些比賽，讓學生慢慢地適應比賽這種形式，這樣在以后進行大型比賽或者考試中就能很好的融入其中，不會出現心理素質不好、或者一聽到“哨聲”“槍聲”就犯迷糊的情況。學生在這樣的合作練習中需要教師不斷地引導，發現自身的特點，知道自己的能力以及短板，從而學會有針對性的“加量”，最終提高自身的學習能力。[6]

三、結束語

在初中體育課堂上，教師應該合理運用合作學習的模式進行教學。體育課并不是傳統印象中的“副課”，也不是在浪費時間，存在即合理，初中體育課對于學生而言是有百利而無一害的。初中體育課符合學生的身體發展特征，能夠幫助學生更好的增強體質、鍛煉身體，加強學生的綜合素質培養，同時促進其健康成長。在這個過程中，學生也會學習到與他人合作的能力，對于學生將來步入社會有很大的幫助。學生可以在體育課堂上全面了解自己，教師也要及時地了解班級學生的特點，順應時代的潮流，不斷地創新、引導學生。為了打造高效的初中體育課堂，讓學生的每一節體育課都有意義，教師在教學中要因材施教，不可以再用傳統教學中的“一招打遍天下”。教學法都是有意義的但同時也兼具利弊，就像合作教學法也是一把“雙刃劍”，它既可以讓學生在合作中懂得團結合作、配合他人，但長時期的使用不加以改善也會讓學生走向極端，所以，教師要不斷地在教學中總結、更新，找到適合的教學方法，從而科學合理地完成教學任務。[7]

參考文獻

[1]素質拓展訓練在初中體育教學中的應用研究[J].任環.運動精品.2021（06）

[2]素質拓展訓練在中學體育教學中的應用探討[J].張華楠.才智.2020（13）.

[3]實施素質拓展訓練提升學生體育興趣的實驗研究[J].李曉妹.青少年體育.2016（08）.

[4]素質拓展訓練在初中體育教學中的應用分析[J].笪秀佳.讀寫算.2021（08）.

[5]中職體育中滲透素質拓展訓練的幾點思考[J].蘇琥.文體用品與科技.2021（08）.

[6]素質拓展訓練在初中體育教學中的運用[J].陳益梅.啟迪與智慧（下）.2020（01）.

[7]素質拓展訓練在中職體育學科中的實施分析及研究[J].朱周嵩.現代職業教育.2018（36）.