實驗教學法在初中物理教學中的運用分析

徐影

【摘? ? 要】實驗教學法可以非常輕易地把知識點用非常形象生動的方式展現在學生面前，對于學生來說，既可以很好地理解實驗對應的知識點，還可以很直觀地去感受這個結論是通過什么方式得來的，對于實驗結論的理解會比教師通過口頭語言描述理解得更加深刻。

【關鍵詞】初中物理? 實驗教學法? 運用策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.13.187

對于初中生來說，物理是一門全新的課程，學習起來會存在一定的困難，學生難免積極性不高，產生畏難情緒。初中物理教學中有很多課程都涉及實驗，如果教師能夠高效地運用實驗教學法，就會對教學起到事半功倍的效果;而對于學生而言，如果書本上的知識栩栩如生地通過實驗展現在他們面前，會激發他們對物理知識的學習興趣，調動他們的學習主動性，從而提高物理成績。因此，本文將闡述在初中物理教學中使用實驗教學法的意義以及使用實驗教學法應該采取的相應策略。

一、在初中物理教學中運用實驗教學法的意義

（一）調動學生的學習主動性

小學沒有設置物理這門學科，甚至沒有一門學科與物理相似，因此對于初中生來說，物理就是一門全新的學科，學習起來難免會有畏難情緒存在。對此物理教師可以在教學過程中恰當地運用實驗教學法來吸引學生的注意力，多設置一些有趣的實驗。例如，將一杯熱水和一杯冷水放進冰箱，觀察哪一杯水更容易結冰。這種簡單而又有趣的實驗能夠讓學生明白物理這門學科學習起來其實并不困難，甚至還十分有趣，這樣就會消除學生對物理學習的抵觸情緒和畏難情緒，極大地調動學生的學習主動性，使學生的物理學習效率大大提升。

（二）有利于學生理解知識點

物理學科本來就有很多需要理解的知識點，如果教師在講授的過程中沒有講解清楚或者沒有采用恰當的方式來講解，學生自然無法理解這些重要的知識點。但如果在教學過程中教師對實驗步驟進行講解，最后帶領學生一起得出結論，在這個過程中學生自己動手實驗親手操作過，那么學生對于實驗中為什么要這樣做會理解得更加深刻，對于實驗得出的結果也會更加容易理解。對于物理學習來說，很多知識點只是看起來很復雜、抽象，其實通過簡單的實驗操作就可以非常容易理解，因此，學生通過實驗教學法進行學習會更加便于理解知識點。

（三）有利于教師講解清楚知識點

很多知識對于學生來說會過于抽象，但如果有了實驗的形象展示，就可以把抽象的知識點化解為淺顯的實驗現象。例如浮力的講解，通過簡單的實驗現象可以很好地解釋什么叫做浮力，再結合學生平時日常生活中也會涉及浮力，如游泳等，那么這個時候教師再去講解浮力相關的知識點就會更加容易被學生所接受。由此可知，可以實際觀察到結果的知識點相對而言會比對一個完全抽象的知識進行講授更加輕松。

二、初中物理教學中運用實驗教學法的策略

（一）鼓勵學生自己動手實驗

很多教師為了圖方便，在演示一個實驗的時候，僅僅由自己進行演示就算完成了這個教學過程，然而對于學生來說，沒有自己動手進行實驗，就算聽懂了教師講的內容，對所講授的內容也是一知半解。古語有云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，只是看書本或者只是通過看的方式來學習是遠遠不夠的，最好的方式還是學生自己進行實際操作。在這個過程中，教師應引導學生去思考為什么要這樣做，為什么這樣做實驗不行等等，讓學生主動思考，而不是被動地接受一個實驗結果，被動地觀看實驗。只有通過親自動手，多讓學生參與整個實驗的過程，才能讓學生對知識點有最直觀、深刻的認識。因此，教師在運用實驗教學法時，一定要盡可能使所有學生根據實驗步驟自己動手操作，自己得出結論。如果最后實驗出錯了，教師要及時引導學生思考到底哪里出了問題，在這個過程中學生會學會獨立思考，并養成獨立學習的能力。

（二）結合實際現象解釋實驗結果

物理本來就是一門與實際生活有緊密聯系的學科，如果能夠在教學過程中結合有趣的生活例子進行實驗演示，將會極大地提高學生的學習興趣。例如，汽車后視鏡為什么是一個凸面鏡，凸面鏡又有哪些特征，凸面鏡的作用是什么，為什么選擇它作為汽車的后視鏡。教師可以通過分析汽車后視鏡的作用來推導凸面鏡可能存在的特征，最后再引導學生對凸面鏡是否具有這些特征進行實驗驗證。在整個過程中學生不僅獲得了凸面鏡的知識，還知道了凸面鏡在日常生活中可以有哪些用處。這樣教師就把知識的作用最大化了，讓學生明白學習知識不僅僅是為了考試升學，還可以用在實際的生活中解決問題。因此，教師在運用實驗教學法的過程中，需要多用些心思來設計實驗，盡量使實驗與實際生活緊密結合。

（三）實驗一定要簡潔且易于操作

教師的課堂時間非常有限，要在短短的幾十分鐘把實驗做完，還要引導學生做實驗，引導學生思考，對知識進行一定的拓展講解。這就要求教師要將所有的教學內容精簡，并且要去其糟粕，留下精髓的部分。尤其是在運用實驗教學法進行教學的過程中，一定要用心設計實驗環節，如果實驗過于復雜，會消磨學生本就不大的學習興趣，使學生好不容易通過實驗激發起來的學習興趣大大降低。因此，教師在設計實驗環節時，需要多用心簡化實驗，至于簡化的度則需要由教師多思考和把握，既要把知識講解清楚，又不會浪費太多時間在實驗上，只有這樣才可以完美地達到教學目標。

總而言之，物理教師需要先自己多研讀書籍、教材，多豐富自己的知識庫，只有這樣才能把實驗設計得簡潔、高效，在此基礎上才能更好地發揮出實驗教學法的作用，對學生起到更好的引導作用，使學生從一個被動的學習狀態變為主動積極的學習狀態，這樣更加有利于學生的學習。而被動地注入知識只會使教師的教學過程變得更加困難，學生的學習效率也會由此變得非常低，學生的學習時間本就非常有限。教師一定要做好教學準備，讓課堂的每一分鐘都起到應有的作用。因此，利用好實驗教學法，可以使學生的學習變得更加容易，也可以使教師的教學變得更加輕松。

參考文獻

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