初中道德與法治“助學課堂”的實施策略

雷國華

【摘要】隨著素質教育理念的不斷推行，新課改要求課堂不再是以往單一以老師為中心，課堂所有活動的展開都是圍繞著老師的一言一行去進行。取而代之，現行的教育理念越來越認識到了把課堂還給學生的重要性，將課堂的焦點聚焦于學生而非老師身上。故而，在現行的教育理念中，也力求改變以往老師講授，學生聽的接收知識的局面，而是探索通過各種科學合理且卓有成效的方法，去激發學生的動力，培養學生的自主學習，合作學習和探究學習的能力。而“助學課堂”這一理念的提出和運用，正是培養學生此類能力，達成諸類目標的最佳途徑之一，這一理念的貫徹落實，對于初中道德與法治課堂的進行也十分必要且意義深遠。本文旨在通過探究科學合理且行之有效“助學課堂”實施方法和策略，來進一步推動初中道德與法治課程教學目標的更加完美的實現。

【關鍵詞】道德與法治;初中;助學課堂;策略與運用

引言

初中階段是青少年道德品質形成和人格心理品質塑造的關鍵期，在這一階段對青少年進行道德與法治的教育勢在必行。在以往應試教育下的道德與法治課堂上，更多實行的是一種老師講，學生聽的學生被動學習狀態，故而出現了很多同學反饋道德與法治課堂沒意思，學生提不起興趣，甚至認為自己在無效學習浪費時間的現象。針對這些問題，在初中道德與法治課程的學習上開展“助學課堂”可謂對癥下藥，治標治本。作為初中道德與法治課程的老師，可以從以下三個方面去發力，從而保證“助學課堂”的目標得以實現，學生能從道德與法治課程上真正的學有所得。

一、培養學生自主學習的能力，做到自立，自為，自律

所謂“自主學習”，指的是學生能夠主動地，自覺自愿地學習，而不是被動等待老師的發號施令，一令一動。自主學習是學生培養學習能力保證學習效果的前提，在學習的過程中，有明確的責任感，能夠自律進行自我約束，能積極主動的去建構知識，創造知識，解決在學習中碰到的問題，是學生能夠自主學習的表現。老師在這個過程中，要發揮好協助者和引導者的角色。首先老師要多鼓勵肯定學生的后勁和學習潛力，增強學生的自我效能感，讓學生愿意去發展自己獨立學習的能力;其次老師還要培養學生的主人翁意識，引導學生自己的事情自己做;在學習的過程中，要幫助學生進行自我約束和自我規范，并且要增強學生的學習責任感。例如在學習到如何珍愛生命，如何自律自尊，如何孝敬父母等可以同實際生活聯系在一起，且學生有發揮空間的話題時，老師可以先讓學生自主學習，從旁加以引導，而非老師照本宣科，將這些內容“宣貫”給學生。

二、培養學生合作學習的能力，做到配合，協作，互助

中學階段是青少年與周圍進行進一步接觸交往，建立人際關系的重要階段之一。而合作學習的這種學習方式，無疑是幫助學生學會正常的交往，學會積極參與，學習傾聽他人，學會尊重他人的學習方式之一。合作學習改變了以往師生單向交流的上課模式，變為生生，師生合作多項交流的形式，從而調動了學生的積極性，提升了學生的課堂參與感，使學生在學習，掌握知識的同時，學會了將自己的目標和利益，與他人乃至集體的目標和利益協調到一起。作為老師，在這個過程中，一定要努力創造一個民主，輕松，愉快的氛圍，并且對于學生合作的合作方式，責權分工等給與恰當合適的引導。

例如，在進行小組分工學習研究時，不要把同質化的學生全集中在一起，或者沒有給出明確的目標，規則的引導和約束）。例如在學習“如何與父母有效溝通，避免愛的沖突”這一話題時，可以將全班同學分組，然后在小組內組織成員進行討論發言，并整理匯總，最后請小組代表進行發言。通過這樣一些小組內合作，進而小組間合作，和全班合作的方式，讓學生集思廣益，群策群力，更為完善全面的總結出來了有針對性，可操作性強，且密切聯系日常生活實際的跟父母進行有效溝通的方式。在這個過程中，學生不但掌握了跟父母溝通的有效方式，并且加強了跟同學的交流和溝通，學會了傾聽他人，對于培養良好的人際關系和同學之間友誼的建立和發展也意義深遠。

三、培養學生探究學習的能力，做到探索，研究，反思

通過思考，我們不難發現人類目前有所發現，有所突破的知識或理論所得，都不是在課堂上由老師講出來的，而是前人科學家或研究者的實踐創新所得，故而在教學過程中，老師務必要注意對于學生探究學習能力的培養，這一能力，可以說是我們教學的最重要目標之一。想要培養學生的探究能力，老師首先要注意需要給學生締造一種類似于科學探究的情境，鼓勵學生大膽的質疑和猜測，引導學生圍繞問題設置實踐或者調查或實驗活動，在這個過程中不斷收集并處理分析信息，最終得出結論并進行反思。

例如在學習有關“校園暴力”的相關話題時，有同學大膽提出國家和社會，甚至是受害人本身也負有一定責任。故而可以以此設置一個探究“校園暴力的滋生因素”的活動，讓學生大膽去猜測假設造成這一問題的原因，并通過采訪，匿名調查問卷，查閱相關新聞和資料等方式，最終發現，校園暴力的過錯方不單單只有施暴者，國家對于校園暴力問題的重視程度和懲戒力度，對于不良社會校園周邊環境的治理，學校對于學生的安全管理和心理法制教育，家庭教育，以及受害者交友，明辨是非能力和應對處理方式等都是校園暴力產生的原因之一。在這個過程中，學生不斷對于問題有了更進一步的認知，而且鍛煉了自己的探究能力，使自己的認知得到進一步發展，且增強了法治觀念和自保意識。

總結：“互助課堂”的推進和落實對于初中階段道德和法治課程的學習和學生相關知識的掌握有很大的助力作用。作為道德與法治這門課程的老師，在日常課堂的教學過程中要努力培養學生自主學習的能力，增強學生的自立，自為，自律;要全力培養學生合作學習的能力，加強學生彼此之間的配合，協作，互助; 要極力培養學生探究學習的能力，增強學生的探索，研究，反思意識，從而保證道德與法治課程的教學目標能全面實現和達成。

參考文獻：

葛天美.道德與法治"微視頻"助學教學探索[J].小學教學參考，2020，（18）：79-80.

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