農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)有效性策略研究

金衛(wèi)平

【摘要】目前，伴隨著新課改有序推進(jìn)，對(duì)農(nóng)村小學(xué)分層教學(xué)有效性策略探討慢慢變成農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的主要探尋問題。依據(jù)農(nóng)村小學(xué)教育狀況，有效運(yùn)用分層學(xué)習(xí)效果發(fā)展戰(zhàn)略，對(duì)塑造學(xué)生的自學(xué)能力具備一定的實(shí)際意義。文中簡略剖析了農(nóng)村小學(xué)分層教學(xué)有效性策略的相關(guān)內(nèi)容，致力于進(jìn)一步提高農(nóng)村小學(xué)的教育品質(zhì)。分層教學(xué)有效性策略

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村;小學(xué)數(shù)學(xué);分層教學(xué);應(yīng)用策略

【正文】小學(xué)教育的有效開展會(huì)很大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、自主創(chuàng)新能力。因?yàn)猷l(xiāng)村教育條件差，教育資源不夠充足，小學(xué)老師如何滿足目前的教育要求，積極推進(jìn)農(nóng)村小學(xué)的分層教育應(yīng)用策略、教育品質(zhì)，變成教育中十分關(guān)鍵的問題之一。因而，在實(shí)際教學(xué)中，教師們應(yīng)高度重視農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)策略的探究和運(yùn)用。

一、中小學(xué)分層教學(xué)的充分功效

分層教學(xué)是依據(jù)小學(xué)生的狀況開展有目的性、有特點(diǎn)的教育，使課堂教學(xué)更合乎小學(xué)生的具體情況。合理地結(jié)合階級(jí)教育和小學(xué)生的學(xué)生核心素養(yǎng)，具備特別關(guān)鍵的使用價(jià)值。尤其是根據(jù)分層教育，可以提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的效率，最大限度地提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，推動(dòng)中小學(xué)教育的實(shí)際效果。實(shí)施農(nóng)村小學(xué)分層教育，對(duì)塑造小學(xué)生學(xué)生核心素養(yǎng)有較強(qiáng)的整合性和推動(dòng)性，不但能進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)教育的系統(tǒng)化，還能在塑造小學(xué)生能動(dòng)性層面獲得更多提升。

二、農(nóng)村小學(xué)分層教學(xué)策略

對(duì)農(nóng)村小學(xué)分層課堂教學(xué)策略的討論，慢慢變成農(nóng)村小學(xué)教育課堂教學(xué)中的主要探尋問題。怎樣對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育情況有效運(yùn)用分層教學(xué)方法，對(duì)塑造學(xué)生的自學(xué)能力具備一定的實(shí)際意義。

2.1突出小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)科學(xué)性

要想讓小學(xué)數(shù)學(xué)分層教育獲得效果，尤其是要利用分層教育提升中小學(xué)生核心素質(zhì)，必須要突出分層教育科學(xué)性，采取系統(tǒng)科學(xué)合理方案產(chǎn)品設(shè)計(jì)和體系編排，讓分層教育起到積極效果。思路決定出路。把分層素質(zhì)教育思路運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課程當(dāng)中，尤其強(qiáng)調(diào)課程思路創(chuàng)新，最關(guān)鍵的是要堅(jiān)持以人為本，通過對(duì)初中生學(xué)習(xí)意圖、方向、需要等的深入研究和剖析，進(jìn)一步熟悉并把握了小學(xué)的實(shí)際狀況，從而能夠針對(duì)性的進(jìn)行授課，并針對(duì)中小學(xué)生的需要和促進(jìn)他們個(gè)性化發(fā)展做出科學(xué)設(shè)計(jì)和體系布局，尤其重視并培養(yǎng)他們的教學(xué)活動(dòng)“參與性”，例如能夠指導(dǎo)他們參與設(shè)計(jì)教學(xué)方案等，要將“生活教育思想”和展開的科學(xué)領(lǐng)域課外活動(dòng)加以有效融合。

2.2創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

在實(shí)踐教學(xué)中，為更好的開展數(shù)學(xué)分層教學(xué)活動(dòng)，注意創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境十分關(guān)鍵。在鄉(xiāng)村地區(qū)小學(xué)的數(shù)學(xué)教育中，由于實(shí)行了分級(jí)教育制度，在一定程度上可以形成良好的師生關(guān)系，進(jìn)而創(chuàng)造出快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，并充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，教師可以將基礎(chǔ)較好和較差的同學(xué)分到同一小組進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)可以互幫互助，以此創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。這有利于數(shù)學(xué)教師在了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的基礎(chǔ)上開展分層教學(xué)活動(dòng)，逐漸提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，重視創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也很關(guān)鍵。相關(guān)研究證明，在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生能夠發(fā)揮出更高的水平。

2.3分層備課

在中國農(nóng)村地區(qū)小學(xué)的數(shù)學(xué)課程中，分級(jí)備課已成為中國農(nóng)村地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)的分層教學(xué)策略之一，也成為數(shù)學(xué)教師們所重視的一門課程。在開展數(shù)學(xué)活動(dòng)過程中，為了有效的提高分層教學(xué)的效率，進(jìn)行分層備課是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。數(shù)學(xué)教師要針對(duì)學(xué)校分層的具體情況，在備課的過程中針對(duì)學(xué)生的具體狀況，對(duì)各個(gè)分層組的學(xué)生提供不同的教學(xué)需求，并設(shè)定不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，以保證分層教育的實(shí)效性。因此，重視分層備課，也具有一定的積極意義。

2.4分層授課

在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，分層授課也是農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)策略之一，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，具有很重要的影響。在學(xué)校進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，一般采用分級(jí)教學(xué)的方法，以貫徹"進(jìn)度一致、程序不同、分層施教"的教學(xué)原則，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的條件和后續(xù)的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的教學(xué)層次，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)符合自身特點(diǎn)與發(fā)展的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

例如，教師可以設(shè)計(jì)出三種不同難度的練習(xí)題。首先針對(duì)基礎(chǔ)不好的學(xué)生，產(chǎn)品設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)練習(xí)題，讓學(xué)生先做幾個(gè)比較基礎(chǔ)的、和教材例題相似的問題，以檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)把握的情況，并促進(jìn)主要知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)化，以達(dá)到第一階段課程目標(biāo)的達(dá)成。對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)稍稍好一點(diǎn)的學(xué)生，設(shè)置了發(fā)展性訓(xùn)練，利用訓(xùn)練中幾個(gè)稍稍有改變的問題、與教材中稍稍有發(fā)展的問題，檢測(cè)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)了解的程度和運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)的能力。對(duì)于掌握能力更強(qiáng)的學(xué)生，則設(shè)置了綜合型訓(xùn)練，檢測(cè)學(xué)生對(duì)新知識(shí)了解的程度和靈活運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)的能力。

【總結(jié)】

數(shù)學(xué)做為小學(xué)教育的關(guān)鍵構(gòu)成部分，怎樣更合理地進(jìn)行農(nóng)村小學(xué)教育、塑造小學(xué)生的學(xué)生核心素養(yǎng)，是老師要高度重視的問題。因此，應(yīng)應(yīng)用合理的辦法和策略，大力開展農(nóng)村小學(xué)分層教育，在小學(xué)生認(rèn)知度、能動(dòng)性、教學(xué)水平等多個(gè)層面獲得提升，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)取得新的更大成效。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張金勤.合理分層 有的放矢——談小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)的實(shí)施[J].天津教育，2022（09）：28-30.

基金頂目：

本文系保定市教育科學(xué)研究“十四五”規(guī)劃課題《農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)有效性策略研究》（課題編號(hào)：212026）的研究成果。