基于核心素養的高中課堂學本教學實踐研究在高中生物教學中的應用

馮文琪

【摘要】高中學生學習壓力大，生物是高中的一門難度較大課程，新課程理念對生物教師的課堂教學也有新要求，提出了更新的要求。構建生物“學本課堂”范式可為學生實施全方位的素質教育發展提供條件。文章對此展開討論，以供同行參考。

【關鍵詞】核心素養;高中課堂;學本教學;生物教學

高中課堂學本教學是構建高效課堂教學的有效途徑，有利于實施和貫徹“以人為本”和“立德樹人”的教育理念，對學生的全面發展也有重要意義。生物是一門文理結合的學科，構建高中生物高效課堂，開展高中課堂學本教學，可以打破傳統教學模式，實現以學生為本的教學模式，這也是全面推進素質教育的內在需要。

1 核心素養的發展背景

核心素養是最近幾年教育行業的新詞匯，它是素質教育背景下的新理念，主要是指學生應具備的品格與能力，培養學生的核心素養，一是培養學生能夠適應終身發展和社會發展的道德品質，二是培養學生能夠適應終身發展和社會發展的關鍵能力?；诤诵乃仞B，構建高中生物課堂學本教學模式，是在新課程背景下，改進課堂教學打造理想課堂的舉措，這也是符合教育改革的趨勢。構建高中生物課堂學本教學模式，可以促進每位學生全面發展，利用課堂教育提升學生綜合素養，提升課堂教學效果。

2 高中課堂學本教學實踐

2.1培養學生學習生物的興趣

在開展生物教學時，絕大多數生物教師都是在沿用傳統教學方法——“教師-教材-學生”三位一體的教學模式，借用教材實行自己的教學計劃，為學生高考做好知識準備。但實際上，教師在開展教學時，單一、單調、乏味的教學模式難以激發學生的學習興趣，忽略了學生在教學中的主體地位，將教學重點放到了“授課”，忽視了學生時課堂的主人翁。

興趣是最好的老師。生物對很多學生來說，不是高考必考科目，而是選考科目，為了提高生物教學質量，就要培養學生的生物學習興趣，教師在進行教學設計時，要認識到生物對生活的影響，讓學生能夠感受到生物知識與生活的密切聯系，結合相對于的知識點，不能冷冰冰的講解，而是注重培養學生的生物學習興趣，讓學生感受到學習生物的樂趣所在，從而更愿意去學習。只有學生發現生物知識和生活的關系，學好生物可以為自己生活帶來的各種便利，才能切實加強學生生物學習興趣的培養，引導學生進行自主學習，使得學生主動積極的學習生。

2.2 以學生為本實施教學

在高考面前，高中學生學習壓力大，對學科成績非?？粗?，不同的學生對待生物課堂教學態度也有所不同，教師“一刀切”的教學方式也讓學生無法適應。受高考應試觀念影響，生物基礎較弱的學生，也難以提起學習積極性，當他們在接觸生物這門課時，對課程本身的興趣不那么強烈，學生的參與度較低，學習起來無精打采。

構建課堂學本教學模式，要以學生為本，在上課時，不能按照教材照本宣科的教學，而是依據學生實際學習情況，采用生活化教學方法，將教材當中大量的專業術語傳達給學生，讓學生更容易理解，在一堂課學完后，發揮學生的主觀能動性，培養學生的知識認知能力，提升學生的實踐操作能力，鍛煉學生的知識應用能力。

尊重學生的主體地位，教師要認識到學生是學習的主人翁，教師是引導者。在開展生物教學時，在課堂學習中有針對的學習，要重視培養學生自主探究能力，讓學生自由思考，在課堂上探究問題，發揮個人智慧，讓學生形成獨立自主學習以及思考的能力，發展核心素養。構建高中生物課堂學本教學模式，以“全面發展的人”為核心，提升學生的綜合能力，讓學生在認知生物知識的同時，具備適應終身發展和社會發展的道德品質和關鍵能力，以此提升課堂教學效率。

3 基于核心素養的高中生物教學構建課堂學本教學實踐應用

第一，為激發學生生物學習興趣，當教師講到“基因和染色體的關系”時，可以就“伴性遺傳”的知識點與生活現象相結合，因為遺傳是與生活聯系最緊密又最直白的生物現象。在“基因和染色體的關系”課堂上，結合生活現象，展開“伴性遺傳”教學，培養學生學習興趣。教師在上課時，可以讓學生自己去探究“自己和父母的基因的伴性關系”，根據父母的血型，推導孩子血型，將生物知識生活化，提高教學效率。

第二，學本課堂構建，需要教師將知識和實際相互聯系，采用生活化生物教學，比如說，當教師講到“植物的生長激素發現”時，可以從學生的生活經驗出發，在課堂上以學生的學習為主，通過生活經驗輔助知識理解，根據自己的經驗推測，結合經驗，圍繞學生學習設計教學主題，發現問題——解決問題，找到正確知識見解，將知識與結論相結合，構建高中生物課堂學本教學模式。

第三，為構建課堂學本教學模式，展現學科育人作用，教師可以自主探究式學習方法，利用學生相互合作學習，幫助學生開闊視野、發散思維。比如說，當教師在講到“遺傳因子”時，可以展開小組合作，依據學生發展需求設計教學過程，運用生本理念，組織課堂活動，引導小組成員去了解放射性同位素32p、35s，以激發學生學習興趣為前提，在充沛的課堂時間內，讓學生成為課堂的主人，更加主動積極的學習生物知識，鍛煉學生創新能力。

結語

基于核心素養的高中生物教學構建課堂學本教學模式，要求教師更新教學觀念和課堂教學理念，善于將生活與生物知識相融合，從學生的實際生活出發，以學生學習為導向，根據學生所學程度實施教學措施，引導學生去發現、去觀察、去獲得，促使學生可以運用所學知識解決問題，在生活中培養學生的生物知識應用能力，體驗生物知識的學習價值和意義，推動高中生物教學的發展。

參考文獻

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