淺析初中數學高效課堂教學策略探討

趙彥祥

【摘要】高效課堂是指課堂教學質量達到高水準狀態的一種效果，在素質教育背景下，構建高效課堂成為各階段各學科的基礎教育目標。對于數學學科而言，初中數學教育階段是實現承上啟下作用的關鍵教育環節。從初中知識內容和難度來看，其將數學知識分為代數和幾何，數學知識因此變得更系統化、科學化，這為接下來的高等數學教育做好了鋪墊。為了能夠更好地發揮出初中數學學科的教育價值，教師必須要實現對其高校課堂的有效構建。

【關鍵詞】初中數學;高效課堂;教學

在初中數學教學環節中，做好對高效課堂教學策略的探討，能夠在為教師教育工作指明方向的同時，推動數學教育工作的良好發展，素質教育目標由此予以實現。文章以初中數學課堂為基礎，先對初中數學高效課堂的教學原則進行闡述，之后對初中數學高效課堂的教學策略予以討論，希望能夠為推動初中數學教學進步帶來助力。

一、初中數學高效課堂的教學原則

（一）以生為本

“以生為本”是指一切教學行為都要以學生為根本，其是以學生為核心的課堂教學理念，也是構建初中數學高效課堂的基本原則。在初中數學教學環節中，教師必須要在課堂教學中先做好對學生的認知分析，并將其作為課堂教學工作開展的核心內容，讓學生可以在擁有課堂主權的基礎上，有效地完成對數學知識的有效學習，由此實現“以生為本”的教育目標。目前，很多教師都在尋找實現“以生為本”課堂的方式，但實際效果并不理想，這說明教師的教育理念仍不夠科學，沒有真正摒棄傳統教育的束縛。

（二）寓教于樂

“寓教于樂”是指將教育變成一件快樂的事，讓學生在學習過程中體會到興趣、需求等方面的滿足，由此促進學生的良好發展。在傳統教育模式當中，學生很難感受到學習的樂趣，因為他們每天要疲于應付各種類型的習題，學習成為無法完成的任務。在素質教育的背景下，初中數學教育工作迎來了新的發展機遇，教師要能夠抓住這一契機實現對教學模式的創新，實現寓教于樂目標。例如在進行教學形式的設計時，教師可以選擇符合學生認知興趣的方法，如信息技術、游戲、互動等，讓學生可以在學習過程中獲得良好的體驗，提升他們的學習熱情。除此之外，教師還要在學生完成學習之后，以互動討論的方式完成對他們的評價，在指出他們不足的同時，以鼓勵式話語對學生予以引導和安撫，幫助他們樹立學習自信，讓學生真正感受到學習帶給他們的快樂。

（三）學以致用

“學以致用”是初中數學高效課堂教育的關鍵原則。數學作為一門以生活為基礎的學科，其所有知識都是基于生活而出現，同時也為生活而服務的。然而，受傳統教育模式的影響，當前的初中數學課堂教學在應用方面存在典型的不足，這讓初中數學教育工作進入到誤區之中，學生的學習體驗也會因此受到影響。教師想要在課堂教學中培養學生的數學素養，讓他們真正掌握數學知識，就必須要改變當前的教學模式，在分析課堂教學內容的基礎上，為學生提供進入到生活中進行數學知識探究的機會，讓學生接觸到最根本的數學知識，并學會應用數學知識解決生活問題，由此實現對他們的數學素質培養。

二、初中數學高效課堂的教學策略

（一）落實學生主體地位

在初中數學課堂教學中，想要實現對高效課堂的有效構建，就必須要先落實學生的主體地位，這是教育工作開展的最基礎原則。在新課程標準當中，學生的課堂核心地位一再被強調，這給數學教育工作指明了發展方向，同時也帶來了巨大挑戰。教師想要保證課堂教學工作的有序開展，就必須要弱化自己的課堂地位，并在全面掌握學生認知需求和學習能力的基礎上，根據學生的綜合能力進行教學工作的設計，以確保學生可以聽得懂、學得會。

（二）創新課堂教學模式

在初中數學課堂教學中，想要實現對高效課堂的構建，就必須要做好課堂教學模式的創新，因為課堂教學模式是教師進行知識講解的主要環節，其效果如何會直接影響學生的學習體驗。以往的數學課堂教學模式比較單一，學生很難體會到學習樂趣，教學效果也無法達到高效標準。為了改變這種情況，新課程改革進行了許多創新教育模式的推薦，這為教師的教育工作提供了重要輔助。

例如在進行《軸對稱》一課的教學時，因為小學階段學生已經進行了相應的知識啟蒙，所以筆者選擇本課教學以學生自主探究的方式進行學習。其中，為了幫助學生進行知識關聯，激發出學生的探究興趣，筆者會運用信息技術進行各種各樣圖形的呈現，讓他們從中辨別哪些是軸對稱圖形？哪些是非軸對稱圖形？由此實現對學生的思維啟發，讓他們進行知識關聯。為了提升學生的課堂體驗，筆者在課堂教學中還讓他們進行了軸對稱圖形的創作，這么做的目的是讓學生在探究數學知識的同時，也可以獲得邏輯思維和創新能力的鍛煉，由此達到事半功倍的教學效果，為高效課堂的構建目標帶來支持。

（三）設計趣味課堂訓練

在初中數學課堂教學中，設計趣味課堂訓練也是實現高效課堂有效構建的重要方法。所謂“趣味訓練”是基于學生認知興趣而設計的創新性教學訓練模式，其以數學知識為核心，讓學生在進行體驗之后，進一步鞏固和強化他們的知識學習效果，為他們的數學知識應用能力提升帶來幫助。

以《用列舉法求概率》的知識學習為例，在完成課堂教學之后筆者設計了以生活為基礎的“買彩票”的體驗活動。在活動中，每個學生都要自主選擇一組數字，作為“購彩號碼”，之后筆者會在班級內進行“直播開獎”。在完成開獎之后，學生需要對比自己的號碼和開獎結果，看看誰中了獎，誰中的號碼更多。與此同時，在該趣味訓練的體驗下，學生的數學知識應用能力能夠得到鍛煉，學生還能夠認識到靠買彩票中獎概率的渺茫，這可以為學生正確價值觀念樹立帶來助力，初中數學高效課堂的構建因此更進一步。

三、結語

總而言之，做好初中數學高效課堂的構建策略研究，所能夠為學科發展帶來的不僅是課堂教學質量的提升，還包括學生數學思維發展與數學素質有效構建的內容。在課堂當中，教師需要引導學生主動地參與到數學知識的探究性學習環節中，給他們提供更多、更好的學習機會，幫助學生發現數學知識的價值，感受數學知識的魅力，從而進一步完成對他們的有效啟發，在完成學生數學素養構建的基礎上，實現初中數學高效課堂的構建目標。

參考文獻

[1] 張祥.關于構建初中數學高效課堂的幾點思考[J].成功（教育版）.2013，（11）.39.

[2] 馮國玉.構建初中數學高效課堂[J].現代中小學教育.2012，（3）.78-78.