小學數學閱讀教學有效策略初探

黃雪麗

【摘要】目前，小學生在數學閱讀方面缺乏正確觀念意識，沒有養成良好習慣，經驗不足，經常會出現閱讀方面的問題。這就需要教師在小學數學教學工作中制定完善的教育指導方案，重點培養小學生的數學閱讀良好習慣，增強整體的教育指導工作效果。同時，教師還需重點采用多元的教學方法開展教學指導工作，反復進行數學問題閱讀訓練，使得小學生形成正確觀念認知，提升數學閱讀的能力，促使數學學習效果的提高。

【關鍵詞】小學數學;閱讀;教學策略;有效性

小學數學閱讀能力構成與培養，不僅需要教師的重視，還需要家長重視和社會關注，才可以更好地推動小學數學閱讀能力構成與培養進程。在這個階段，如果對小學生數學閱讀能力進行構成和培養，可以使其養成良好的閱讀習慣和擁有很好的閱讀、自主學習能力。因此，希望社會、學校、家長等重視小學生數學閱讀能力的培養，讓其更加了解和愛上數學這門學科，為其閱讀學習創造更好的環境。

一、關于小學數學閱讀教學的概要分析

（一）小學數學閱讀概述

根據學者的研究發現，小學階段的學生處于思維最活躍的階段，對整個世界充滿好奇，具有極大的求知欲，對任何事情都想探究本源。該階段的學生有著很強的閱讀能力。如果在這個時候，教師對學生加以引導和培養，讓其構成正確的數學閱讀體系，有效促使學生形成正確的閱讀能力和習慣。因此，數學閱讀是閱讀的重要組成部分，有助于改善學生學習思維能力。傳統的小學數學教學工作中，教師一味要求學生按照加減乘除公式等解題計算，學生死記硬背，無法形成良好的學習思維。而在小學數學教學過程中，培養學生的閱讀能力，可以使其在閱讀數學信息、題目內容的過程中，形成良好的思維形式。學生不僅能掌握重點數學知識內容和信息，通過閱讀的形式理清思維，不再局限于數學公式，而是更多地注意數學中信息的閱讀和分析。還懂得利用閱讀和數學直接的特殊關系，從中獲取有用的信息和知識，從而開闊數學視野，提高數學閱讀能力。

（二）小學生數學閱讀的現狀

1.缺乏良好的觀念

小學生尚未形成正確的數學閱讀觀念認知，在日常的學習中只能按照教師的指導閱讀數學內容，缺乏自主閱讀的習慣，甚至有一些小學生對復雜數學題目的閱讀有懼怕情緒，導致其在數學閱讀方面缺乏積極性和主動性，不能積極去歸納總結數學閱讀的經驗、方式方法，數學學習過程中的閱讀能力和閱讀效果難以增強。

2.缺乏閱讀能力

小學生在數學閱讀方面，缺乏一定的語言識別與理解能力。難以將數學方面的文字內容、圖形內容與符號內容轉化;難以靈活的轉換數學語言，不能尋找到數學題目中的關鍵信息;在理解能力低的情況下，難以有效識別與學習數學知識。小學生在缺乏數學閱讀能力的情況下，不能通過閱讀的方式全面分析數學問題的主要內容、具體信息，難以在解題期間整合、提取出有價值的信息，導致學習效果降低。

3.缺乏閱讀的經驗

目前，很多小學生在數學閱讀方面，缺乏經驗，不能在實際閱讀的過程中理清數學知識與內容的脈絡，會因此出現嚴重的數學閱讀問題，難以在數學閱讀的過程中明確題目數量關系、數學內容的關系，等等。這樣會導致數學閱讀效果降低，浪費時間與精力，甚至失去閱讀的興趣。

二、小學數學閱讀教學策略與有效性措施

在小學數學教學工作中，重點培養學生的數學閱讀能力具有重要意義，教師應該予以重視，制定完善的數學閱讀能力教學指導方案與計劃，通過科學化與有效方式培養小學生的數學閱讀能力。

（一）強化學生的數學閱讀興趣培養

在課堂教學中，教師為了讓學生充分理解知識，主要是自己不停地講述，卻忽略了學生閱讀的過程。這就讓學生的學習很被動，沒有興趣繼續進行閱讀學習。那么，教師可以采取現代化的教學方法。比如，可以運用班級的各種教學設施，放小短片或者相關的小電影、實驗來增加課堂的趣味性。這樣不僅可以讓學生在快樂中閱讀，培養良好的閱讀習慣，還激發了學生的學習積極性，營造了全班學生合作學習的快樂學習氛圍。

（二）做好對數學概念的閱讀理解

教師不能將閱讀任務放在課下，因為學生會有不自覺的行為，沒有辦法讓所有人都進行閱讀。那么，教師可以在課堂上實施閱讀任務，將數學閱讀能力的培養放到課堂上來。比如，在學生閱讀的時候可以教會學生合理地抓住數學課文中的關鍵詞和重點。對于最常出現的概念，需要學生對前面的課文內容進行認真地閱讀，才可以理解概念的真正意義，而不是死記硬背。做到了理解概念才可以通過閱讀題目運用概念來解決數學問題。

（三）構建良好的閱讀體系

處于小學高段的學生，他們通過幾年的積累，對數學已有一定的理解。因此，教師可以運用正確的方法，有意無意地將他們對數學的個人理解和數學閱讀有機聯系在一起，達到更好的教學效果。教師可運用創造情景、對比等多種方法。比如，數學題：4的六倍是2的幾倍。教師可以創造一個情景提問：“有一個人擁有4的六倍的糖果，那么，這個人將糖果再分給另外一個人，他們每個人可以得到多少糖果？”這不僅將問題簡化，還融入生活，激發學生的學習興趣，可以更好地閱讀理解整個問題。

（四）注重信息技術手段的利用

近年來，在網絡信息技術與多媒體技術快速發展下，小學數學教學工作隨之進步。在培養小學生數學閱讀習慣的過程中，教師可通過先進技術為小學生營造出良好的學習環境氛圍，積極采用網絡信息技術與多媒體設備，結合小學生的學習特點與規律，開展各方面的教學指導工作。

三、結語

綜上所述，在小學數學教學的工作中，教師開展閱讀指導活動不僅可以培養學生數學信息提取能力、分析能力、學習思維能力，還可以促使小學生養成良好的數學閱讀習慣。

參考文獻：

[1]李虎.小學生數學閱讀能力調查分析與思考[J].延邊教育學院學報，2019（32）.

[2]李強.中小學數學閱讀教學概論[M].四川大學出版社，2017.