高中英語(yǔ)與中國(guó)傳統(tǒng)文化傳播的有效結(jié)合

朱文娟

【摘要】外研版高中英語(yǔ)必修教材中，中國(guó)傳統(tǒng)文化只在必修三第五模塊有所涉及（介紹孔子、孟子、墨子），在選修教材有增加，但是各校為了高考，放棄了選修教材的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致了英語(yǔ)學(xué)習(xí)中傳統(tǒng)文化的失語(yǔ)癥。英語(yǔ)學(xué)習(xí)不光是學(xué)習(xí)他人的優(yōu)秀文化更應(yīng)讓英語(yǔ)成為傳播我們中國(guó)文化的重要媒介。本節(jié)課通過(guò)閱讀《唐詩(shī)-中國(guó)詩(shī)歌的黃金時(shí)代》，借助英語(yǔ)這個(gè)語(yǔ)言載體，在閱讀任務(wù)上給學(xué)生搭建腳手架，拓寬唐詩(shī)到中國(guó)傳統(tǒng)文化的閱讀深度;在任務(wù)輸出上，以學(xué)生共同體為單位，將任務(wù)情境化，培養(yǎng)了學(xué)生自我解決問(wèn)題的能力。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ);唐詩(shī);中國(guó)傳統(tǒng)文化;學(xué)習(xí)共同體

一、研究背景和目的

《高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2020修訂）》中指出，指向?qū)W生學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以主題意義為引領(lǐng)，以語(yǔ)篇為依托，整合語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)、語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)策略等學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)具有綜合性、關(guān)聯(lián)性和實(shí)踐性的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生采用自主、合作的學(xué)習(xí)方式，參與主題意義的探究活動(dòng)，并從中學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)言技能，汲取文化營(yíng)養(yǎng)，促進(jìn)多元思維，塑造良好品格，優(yōu)化學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率，確保語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的同步提升。

“學(xué)習(xí)共同體”這一概念首次出現(xiàn)于教育家博耶爾1995 年發(fā)表的《基礎(chǔ)學(xué)校：學(xué)習(xí)的共同體》一文，他認(rèn)為，“學(xué)習(xí)共同體可以視為一種組織，它能夠向所有人提供因共同體的使命而朝他們共同的愿景一起學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，共同體中的人不僅共同分享學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，同時(shí)共同尋找通向知識(shí)的旅程和理解世界運(yùn)作的方式，通過(guò)相互作用和共同參與實(shí)現(xiàn)教育這一相同的目標(biāo)”。學(xué)習(xí)共同體是由學(xué)習(xí)者和教師、專家等組成的，為完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，彼此之間經(jīng)常在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行溝通、交流、分享各種學(xué)習(xí)資源，共同完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)團(tuán)體。

下面是一節(jié)讀說(shuō)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，旨在探討學(xué)習(xí)共同體實(shí)踐模式與中國(guó)傳統(tǒng)文化傳播的主題意義的有效結(jié)合。

二、課例展示

（一）教材、學(xué)情分析與目標(biāo)設(shè)定

本課選自外研選修八第六單元，介紹中國(guó)詩(shī)歌黃金時(shí)期的閱讀課，該文介紹了唐朝在統(tǒng)治、文化、科技和詩(shī)歌領(lǐng)域的發(fā)展，文章最后介紹了詩(shī)人杜甫和李白;重點(diǎn)詞匯主要涉及詩(shī)歌和文化特點(diǎn)，如tolerant， cosmopolitan， syllable， verse， romantic， realist以及相關(guān)句式。這節(jié)課的設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)學(xué)生共同體通過(guò)自主合作的探究學(xué)習(xí)，置身文化傳播活動(dòng)，感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深，樹立文化自信，傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1.獲取梳理唐朝發(fā)展和詩(shī)歌特點(diǎn)的事實(shí)性信息。

2.概括整合并推斷唐朝詩(shī)歌繁榮的原因。

3.提升文化自信，傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

（三）教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生通過(guò)閱讀，獲取唐朝發(fā)展和詩(shī)歌特點(diǎn)的事實(shí)信息，整合推斷唐朝詩(shī)歌鼎盛的原因。

（四）教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)文化傳播活動(dòng)，總結(jié)文化發(fā)展的途徑和樹立中華傳統(tǒng)文化自信。

（五）教學(xué)年級(jí)：高三年級(jí)。

（六）學(xué)情分析：高三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了相當(dāng)數(shù)量的詞匯，基本具備在閱讀中獲取細(xì)節(jié)信息的能力，但多數(shù)學(xué)生理解和整合知識(shí)、邏輯推理和分析論證以及批判評(píng)價(jià)方面的能力比較欠缺。學(xué)生對(duì)唐詩(shī)和唐朝的發(fā)展有一定的認(rèn)知，但知識(shí)結(jié)構(gòu)不系統(tǒng)，對(duì)文化發(fā)展缺乏深層理解，對(duì)于用英語(yǔ)介紹中國(guó)傳統(tǒng)文化非常陌生。因此本節(jié)課試圖借助說(shuō)明文文本特征，設(shè)問(wèn)層層推進(jìn)，提升閱讀深度閱讀;文化傳播的環(huán)節(jié)結(jié)合學(xué)生共同體特點(diǎn)和愿景設(shè)置不同的梯度，讓每個(gè)學(xué)生都有話可說(shuō)，進(jìn)而提升學(xué)生英語(yǔ)交流的能力。

三、教學(xué)步驟與活動(dòng)設(shè)計(jì)

Step1： video&brainstorming-3 minutes

視頻播放BBC紀(jì)錄片片段（1分30秒）-Du Fu： China's Greatest Poet（杜甫-中國(guó)最偉大的詩(shī)人）。然后提問(wèn)What comes into your mind when the Tang Dynasty is mentioned？

【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)跟著BBC最受歡迎主持人Michael Wood走進(jìn)杜甫的語(yǔ)境，再通過(guò)頭腦風(fēng)暴，激活學(xué)生對(duì)唐朝的認(rèn)知，進(jìn)入主題。

Step2： pre-reading -2minutes

Match the paragraphs with these titles（匹配小標(biāo)題）

（a）An exciting culture.（b）Du Fu.（c）Li Bai.

（d）Tang poetry.（e）A great dynasty.（f）technology and progress.

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)快速選標(biāo)題的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注每段話的首尾句，訓(xùn)練學(xué)生尋找主題句的微技能。

Step 3： while-reading ? 15 minutes

Read and answer the following questions

1.What is the golden age of Chinese poetry？ （中國(guó)詩(shī)歌的黃金時(shí)期是什么？）

2.What were the benefits of trade with foreign countries？（與外國(guó)貿(mào)易往來(lái)的好處是什么？）

3.What was the relationship between cultural development and technological progress？（文化發(fā)展與科技進(jìn)步的關(guān)系是什么？）

4.What was the relationship and difference between Li Bai and Du Fu？（李白和杜甫的關(guān)系及區(qū)別是什么？）