巧引妙導(dǎo)，有效辯論

李富饒

【摘要】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第三學(xué)段（五、六年級）中說到：“對自己身邊的、大家共同關(guān)注的問題，組織討論、專題演講，學(xué)習(xí)辨別是非、善惡、美丑。”所以，在小學(xué)六年級的語文教材中，上下冊各有一個辯論教學(xué)，對于小學(xué)生來說，辯論是很新鮮卻也困難的活動。這對學(xué)生的口語交際能力提出了更高的要求，更具挑戰(zhàn)性，正如《課標(biāo)》所要求的“樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。”而我們每一位語文教師，面對這樣的教學(xué)，是選擇忽略、應(yīng)付式、蜻蜓點水？還是有的放矢，精心準(zhǔn)備，大膽探索，讓學(xué)生真正能得到辯論的學(xué)習(xí)與鍛煉？

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;求足;求實;求效

筆者是一個有著十八年小學(xué)六年級語文教學(xué)經(jīng)驗的教師，對于六年級的教材，可以說熟悉得很，而在教材里，上下冊各有一次辯論的教學(xué)。說到“辯論”，大家腦海里一定會浮現(xiàn)出“唇槍舌戰(zhàn)”“針鋒相對”“口若懸河”之類的詞語。但要知道，對小學(xué)生來說，辯論雖是新鮮卻也是困難的事，這對他們的口語交際能力提出了更高的要求，更具挑戰(zhàn)性。而我們作為教師，也是多么頭疼，老實說，很多教師選擇了避重就輕，應(yīng)付式地完成了，更有甚者，當(dāng)做沒看見，完全忽略。這當(dāng)然是不應(yīng)該的，因為教材這樣安排是為了創(chuàng)設(shè)活動，讓學(xué)生更大膽地表明自己的立場，更勇敢地表述自己的意見，在爭辯中有所認(rèn)識，有所提高。但是，如果要把辯論落實到位，也真的不容易。這些年來，筆者一直在探索如何進(jìn)行辯論教學(xué)？現(xiàn)在和大家分享一下我的“巧引妙導(dǎo)”。

一、求足

要想順利參與辯論，怎能不做準(zhǔn)備？所以這個“足”指的是準(zhǔn)備充足。

1.提供觀摩的機(jī)會

鑒于學(xué)生對辯論一片空白，可能誤以為就是“吵架”。因此，筆者上網(wǎng)搜尋有關(guān)的視頻，在縱多的辯論節(jié)目中，筆者挑選了適合學(xué)生觀看的《世界聽我說》，節(jié)目中，各校大學(xué)生的出色表現(xiàn)給學(xué)生留下了深刻的印象，激起了學(xué)生對辯論的極大興趣，產(chǎn)生了辯論的欲望，別忘了小學(xué)生的模仿能力很強(qiáng)，尤其是平時敢于表現(xiàn)自己，特有個性的學(xué)生，早已躍躍欲試、摩拳擦掌。

2.搜集有關(guān)的資料

雖說學(xué)生有了辯論的熱情，但說些什么呢？這要多方面收集有關(guān)的資料，方能言之有物、言之有理。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》說：“為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問題，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料。”于是，筆者指導(dǎo)學(xué)生閱讀書上的內(nèi)容確定觀點，選好立場，再根據(jù)自己的觀點搜尋支持觀點的資料。這一點很重要，因為學(xué)生的生活閱歷畢竟不多，見識也不算廣，只能通過資料補(bǔ)充和豐富認(rèn)識。當(dāng)學(xué)生拿著一沓資料的時候，又要指導(dǎo)學(xué)生刪除、挑選資料。《新課標(biāo)》指出：要培養(yǎng)學(xué)生了解資料、運(yùn)用資料的能力。那次辯論題目《講誠信與善意的謊言》，支持“講誠信”的學(xué)生單是講誠信的作用與好處就厚厚幾張紙，筆者指導(dǎo)學(xué)生在理論方面只要精簡就好，應(yīng)以事例為主，因為“事實勝于雄辯”，讓學(xué)生通過閱讀、比較，刪了大量喊口號的語言。當(dāng)學(xué)生篩選資料后還要整理一下，在適當(dāng)?shù)牡胤讲迦雽嵗賴L試看著材料能流利說出來，而對優(yōu)生的要求是能脫稿說，還可以加上自己有個性的語言。

二、求實

辯論不是表演，不要花巧，也不是吵鬧，不要喧喧嚷嚷，它是實實在在的學(xué)習(xí)，是一種技能，是追求一個突破，所以課堂要真實、踏實地進(jìn)行。

1.教給樸實的技能

學(xué)生們大多愛表現(xiàn)自己，往往急于發(fā)言而顧不上聽別人的發(fā)言，有時甚至?xí)_口而出，筆者面對的畢竟是小學(xué)生，不能把那些書上、網(wǎng)上所說的“移花接木、正本清源、借力打力”等高深的辯論方法告訴學(xué)生。筆者是截取一小段辯論比賽的小視頻，讓學(xué)生從中思考：該怎樣辯論？然后，我會指導(dǎo)學(xué)生首先是清楚表述自己的觀點，再利用整理好的資料幫助自己闡述，還要注意聆聽別人的發(fā)言，不隨便插話或打斷別人的發(fā)言，最好能思考別人哪個地方講得好，可以怎么補(bǔ)充，或者應(yīng)該根據(jù)哪一點深入講一講。事實證明，學(xué)生真的在辯論過程中，只顧低頭讀自己的資料，而沒有學(xué)會傾聽別人的發(fā)言，更沒能從別人的發(fā)言中找出反駁點。所以，在課堂上我注意調(diào)控課堂，也注意提醒學(xué)生聆聽——發(fā)言——總結(jié)。

2.融入真實的生活

課堂上的辯論讓學(xué)生為了更好地闡述自己的觀點，必須聯(lián)系生活來談，既有說服力，又有親切感。蘇霍姆林斯基說過：“任何脫離現(xiàn)實生活、遠(yuǎn)離學(xué)生生活實際的教學(xué)內(nèi)容和形式，都無法喚起學(xué)生的真誠。六年級下冊辯論的內(nèi)容是——科技發(fā)展利大于弊還是弊大于利。”筆者讓學(xué)生在發(fā)言過程中說出生活中的實例。一個學(xué)生表明科技發(fā)展利大于弊，他手拿資料說了科技發(fā)展的進(jìn)程，然后指著課室的空調(diào)說：“大家看，現(xiàn)在外面熱辣辣，如果沒有空調(diào)，我們將是多么難受。前幾天，我爸爸給老家的奶奶買了一臺空調(diào)，我奶奶癱瘓了，長期臥在床上，天熱容易生褥瘡，但有了空調(diào)，她舒服多了。這就說明科技帶給我們很大很大的好處。”學(xué)生們馬上掌聲響起來了。另一個學(xué)生說：“科技發(fā)展確實給我們帶來了方便，但是也影響了我們的生活。剛才這位同學(xué)說空調(diào)好，我卻感受到了它的噪音很厲害，有一次我在樓下走，突然有水滴在我頭上，我還以為下雨呢，原來是空調(diào)水！”學(xué)生們哈哈大笑起來。你看，融入了親身經(jīng)歷，這樣的辯論多有意思！而辯論“誠信”與“善意的謊言”時，學(xué)生的誠信事例很多，一件件、一樁樁，歷歷在目，大家講得自然流暢。只有親身經(jīng)歷，才有深切體會，才能講得富有感染力。

三、求效

陶行知先生說：“課堂是學(xué)生進(jìn)步的陣地。”是的，我們追求有效的課堂，追求讓學(xué)生進(jìn)步的課堂。一節(jié)課下來，學(xué)生得到正確的認(rèn)知，情感的熏陶，合作的快樂……這些都是學(xué)習(xí)的效果。為了讓課堂更有效，我還嘗試了以下做法：

1.評價促進(jìn)效果

恰當(dāng)?shù)脑u價是“催化劑”，有助于學(xué)生更好地投入到學(xué)習(xí)活動中，所以會準(zhǔn)確把握學(xué)生的參與態(tài)度、情感傾向、行為表現(xiàn)，重視學(xué)生是否言之有理，是否理論與實例相結(jié)合，是否有思考、有創(chuàng)意。注重及時肯定學(xué)生的膽量與勇氣，表揚(yáng)學(xué)生的思考與探索，珍惜學(xué)生發(fā)言中的亮點。但是，這畢竟是小學(xué)生，我們允許有的學(xué)生沒有說到點子上，也允許有的學(xué)生說得比較幼稚，但這有什么關(guān)系呢？學(xué)生在接觸辯論，嘗試辯論，學(xué)習(xí)辯論，這不是很好的開始嗎？同樣用微笑面對學(xué)生，用鼓勵的眼神保護(hù)好學(xué)生對辯論的興趣，喚起學(xué)生的勇氣與信心。這樣，學(xué)生的辯論才會更熱烈，學(xué)習(xí)成功感更強(qiáng)

2.認(rèn)知促進(jìn)效果

學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是為了獲取正確的認(rèn)知。例如，上學(xué)期的辯論內(nèi)容是“做人要講誠信”“生活需要善意的謊言”。在辯論前，學(xué)生會感到這兩個說法有點矛盾，“誠信”與“謊言”是對立的，我們該怎樣做才對呢？于是，學(xué)生展開了表述，把自己的看法向大家分享。正確的認(rèn)知在大家的一言一語中逐漸明朗，越來越清晰，最終獲得“做人的確要講誠信，但有時出于為別人著想的情況下，可以有善意的謊言”這樣的認(rèn)知。學(xué)生有了正確的認(rèn)知，不能不說，這就是很好的課堂效果。

3.延伸促進(jìn)效果

當(dāng)學(xué)生初嘗辯論甜頭，為了加深學(xué)生對辯論的認(rèn)識，強(qiáng)化學(xué)生的辯論能力，并沒有淺嘗輒止，而是觀察學(xué)生的日常生活，針對學(xué)生的行為表現(xiàn)，設(shè)置了幾次的辯論活動，如“開卷是否都有益”“手機(jī)對我們是利大還是弊大”“我們是大自然的保護(hù)者還是破壞者”。學(xué)生有了之前的鍛煉，很快就投入到準(zhǔn)備中，在辯論時大膽、淡定，辯論后還集體進(jìn)行了總結(jié)和反思，這是多么了不起的進(jìn)步。學(xué)生們的表現(xiàn)越來越棒，連原先有點羞澀的小姑娘都大方起來了，有點沉默的小男生也參與進(jìn)來了。難道說這只是知識上的收獲嗎？

《中小學(xué)生語文能力培養(yǎng)與實踐》這本書中提到：“辯論可以提高學(xué)生的語用能力，涉及學(xué)生情感態(tài)度、思維方式、行為方式，關(guān)系到人的整體發(fā)展。”因此，我們應(yīng)該敢于創(chuàng)設(shè)平臺，善于指導(dǎo)，讓學(xué)生愿說、樂說。正是“辯論教學(xué)路漫漫，且行且思求實效”。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京師范大學(xué)出版社，2012.