中職語文校本教材開發研究

歐肖萍 王利

【摘要】中職語文校本教材的開發是中職語文教育教學改革的重要環節。只有面向職業、貼近專業的校本教材，才能提高學生的語文素養和職業發展能力。

【關鍵詞】中職語文;校本教材開發;動漫專業;傳統文化教育

習近平總書記在黨的十九大報告中指出：“文化是一個國家、一個民族的靈魂。文化興國運興，文化強民族強。沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族偉大復興。”動漫是沒有國界的，是中國與世界交流的語言。“如今，動漫逐漸成為文化產業創意源頭。”中國動漫集團黨委書記、董事長庹祖海說，“動漫是一種國際化的語言，具有跨文化的特點，在不同文化的交流中具有獨特的作用……我們不僅要把全球領先的動漫引進來，也要推動中國優秀的動漫‘走出去，通過動漫這種語言展現中華文化，彰顯中國實力。”

學生是在動漫作品陪伴下成長起來的青少年，未來的動漫人才需要了解中國傳統文化。為了給我校動漫專業學生開發適合學生的中國傳統文化教育校本教材，我們基于充分的調查，以生為本激發興趣，充分利用校內外資源，善于創設情境教學，既傳承傳統文化又銳意創新，力求多渠道提升學生的職業發展能力。

一、以生為本激發興趣

如果割裂地、機械地為學生講中國傳統文化、灌輸知識，文化基礎本來就比較薄弱的中職生大多都不買賬。教師必須以生為本，善用各種資源激發學生的興趣，才能開展有效的中國傳統文化教育。因此，校本教材必須以生為本，激發學生的學習興趣。

面對動漫專業的中職生，我們的校本教材《前言》由動漫作品講起：2007年起的《秦時明月》系列動漫取自中國傳統文化經典中的諸子百家、歷史事件、 民間傳說等;《大圣歸來》在《西游記》的基礎上進行了大膽創新，塑造出了一個東方俠義之士的形象;《大魚海棠》取材于《莊子》，并融合了《山海經》《詩經》等古典經典;《白蛇：緣起》取材于《白蛇傳》的經典故事;《姜子牙》取自中國經典《封神演義》;《哪吒》也取自于中國傳統神話《封神演義》……

越來越多的中國動漫將傳統文化融入作品，實現了現代動畫藝術與中國傳統文化的完美結合。這些優秀的動漫作品都從傳統文化中挖掘寶藏，生動地呈現了文化自信。而中國傳統文化通過不斷創新的動畫片形式，則更具全媒體傳播力與影響力，更容易被接受和喜愛。這樣無意識地“滲透”中國傳統文化，激發學生跟隨教師一起“探尋”傳統文化。接著，我們開始探討這些優秀的中國傳統文化，給學生推薦經典古籍，開展專題學習，也就水到渠成了。

二、充分利用一切資源

校本課程開發要合理利用課內課外、校內校外一切資源，并不一定局限于校內，我們也可以將學生家庭，甚至社會上的好資源都充分利用起來，形成學校、家庭和社會三位一體的合力。

動漫專業的中職生有很多繪畫作品，我們可以很好地擇優選用，用在我們的校本教材作為插圖，學生既有成就感，我們也能免去“版權”爭議，而且還能很好地宣傳學校培養人才的優秀成果。將歷屆動漫專業學生的優秀作品放到教材上面，附上班級、姓名，學生、家長都會充滿自豪感，也有助于家校合力共同激勵學生更好地成長。

在校本教材開發中，與學校合作的企業也可以大大發揮作用。比如，與我們學校動漫專業合作的就有兩三家動漫公司。將優秀的動漫企業拉入我們的教材開發團隊，將大大助力我們的開發深度和進度。動漫企業人才更接近社會，接近市場，他們能提供一些更專業、更接地氣的相關建議，有助于校本教材變得更富有深度。而且，校本教材的開發也可以不僅僅限于紙質教材的開發，還可以制作配套的電子教材等，形成更全面、更豐富的課程資源。

三、善于創設職業情境

孔子說：“不憤不啟，不悱不發，舉一隅不以三隅反，則不復也。”孔子在肯定啟發作用的情況下，尤其強調了啟發學生進入學習情境的重要性。因此，良好的教學情境能充分調動學生學習積極性，啟發學生思維、開發學生智力。現代職業人才的培養，需要教師善于創設職業情境。職業情境創設是培養學生職業能力的需要，也是職業教育教學建設和改革推進的需要。

每位學生個體的思維方式、情感、態度和行為在不同的情境下會發生不同的變化。關注中職學生，教師引導學生與職業情境交互融合，創設貼近學生專業的職業情境學習場，才能更好地推動學生更快實現學生向“職業人”的轉化。其實，這也能促進教師專業化的發展。中職語文教材的開發要突出職教特色。職業教育最重要的特征之一，就是職業教育學生的學習要滿足其未來崗位的職業要求。而在職業情境下的學習，更能幫助學生不自覺地提升自己的職業發展能力，更為主動地有意識地去鍛煉自己的職場核心競爭力。

我校動漫專業校本教材，課前引言和課后作業的設置方面是最注重創設職業情境的。課前內容介紹的引言部分，我們力求創設與動漫專業貼近的職業情境，有時以優秀的動漫作品為例，有時以專業的動漫公司任務為例，引導學生融入職業情境，更好地開展貼近專業的中職語文的中國傳統文化學習。在教材的課后作業設置，我們尤其注重時代性和實用性。創設逼真的職業情境，給學生以充分的想象和發揮的空間，注重為專業服務，拓展學生的職業能力。

校本課程如果采用有趣的教學游戲開展教學活動，會使學習變得輕松愉快，師生互動也會變得更富有成效、富有創意。將動漫游戲作為職業情境納入校本教材的開發，有助于教師“寓教于樂”，讓學生在玩中學，在學中玩，不知不覺地就完成了職業能力的提升。

動漫是沒有國界的，是超越語言、文字、音樂、舞蹈等媒介的傳播更為廣泛和直接的交流工具。現代信息化社會漫畫的力量不容小覷。各國動漫其實是各國智慧的搏殺，創意的比拼，甚至是國家文化底蘊和實力的大考驗。這呼吁我們開發適合中職動漫專業的中國傳統文化教育校本教材，培養國家未來的優秀動漫人才，訓練學生“講好中國故事”的能力，把有趣生動的中國故事以動漫這種無國界的新時代語言推向世界大舞臺。

因此，我們在校本教材開發的時候，既傳承傳統，又銳意創新，多渠道全面提升動漫專業學生的語文素養和職業發展能力。

參考文獻：

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