行為規范，立德樹人

康璐

【摘要】在具體的高中德育工作中，班主任應該充分結合學情與經驗，體現德育教育工作的針對性，從而促進學生身心健康成長。另外，班主任應該將“立德樹人”理念切實融入于工作當中，創新教育方式，從內在培養學生形成正確的思想意識。對于班主任而言，德育教育是一項重要工作。

【關鍵詞】立德樹人;高中班主任;德育教育

前言：“立德樹人”理念要求在學校教育體系中，應該將德育教育融入到各個環節、各個階段當中，從而培養學生形成正確的思想觀念，深入理解社會主義核心價值觀的內涵。高中生的思想較為容易受到外界影響，這就體現出班主任發揮引導作用，開展德育教育工作的重要性。因此，高中班主任應該從自身的角度深入解讀“立德樹人”理念的內涵，并選擇合適的方式實施德育教育工作，以達到理想的工作效果。

一、當前高中班主任德育教育工作中存在的不足

以社會建設逐步完善為背景，社會對于優秀人才的定義也有所改變，要求其掌握文化知識、具備思考與判斷能力的同時，還應該具有正確的思想觀念與道德品質。學生進入高中階段后，其也進入了塑造品格的關鍵期，以班主任作為引導者實施德育教育工作具有重要意義。

當前，盡管越來越多高中班主任已經認識到“立德樹人”理念的重要性，但是在實際的德育教育工作中仍然存在一些不足，需要改進與優化。在一些班主任的認知中，高中應該以高考作為目標，重點開展文化課教育，并不值得浪費過多時間在德育教育上。一些班主任想要開展德育教育工作，卻還未找到合適的方法，忽略了“立德樹人”理念的指導意義。甚至有一些班主任僅僅以應付的態度實施德育教育工作，并不能符合新課改的要求。

二、為學生樹立正確的德育榜樣

“立德樹人”理念要求德育教育應該滲透于各個環節，班主任應該抓住一切機會開展德育教育。因此，班主任作為與高中生接觸時間最長的教職人員，應該用自身的言行為學生樹立正確的德育榜樣。通過這樣的方式使得學生能夠在潛移默化當中得到德育熏陶，從而形成正確的言行習慣與思想觀念。

例如，在班級掃除活動中，班主任可以參與到勞動中，將不怕累不怕苦的精神以實際行動的方式傳遞給學生，帶給學生積極的思想影響。這樣能夠在班主任的影響下，使學生逐漸形成熱愛勞動的意識[1]。

三、以班會為平臺滲透德育教育

班會是高中班主任開展德育教育工作的主要平臺。平時學生的學習任務較為繁重，教師可以利用班會時間系統性的為學生滲透德育教育。具體班會課堂中，班主任可以借助信息技術，利用一些社會真實案例作為載體，開展德育教育工作。

例如，在班會上，班主任可以引入“重慶公交車墜江事件”，引導學生從“社會公共秩序與社會公德”的角度展開討論，鼓勵學生積極發言，班主任根據學生在發言中所表達的思想觀念對其進行針對性指導，從而培養學生樹立正確的社會意識。又如，國慶節到來之際，班主任可以利用班會時間，為學生組織以“我為祖國慶生”、“我的中國夢”等為主題的演講活動，強化學生的愛國思想以及努力學習、敢于拼搏的精神。

四、積極開展以德育教育為主題的實踐活動

面對繁重的學業任務，很多高中生會承受較大的心理壓力，如果一直生活在高壓的環境中，很容易出現一些不良的思想。針對這樣的情況，基于“立德樹人”理念，高中班主任可以選擇合適的機會，帶領學生走出校門，去到社會環境中進行一些以“德育”為主題的實踐活動。通過這樣的方式不僅有利于幫助學生緩解緊張的學習情緒，還能夠在很大的程度上達到向學生滲透德育教育的效果[2]。

例如，班主任可以帶領學生去到學校附近的社區當中，讓學生作為宣傳人員為居民講解關于垃圾分類的意義與方法的內容，通過這樣的方式在使學生自己鞏固垃圾分類理念的同時，也能夠促進學生逐漸形成環境保護意識與正確的德育觀念。又如，班主任可以組織學生自己組建合作小組，去到社會中調查環境污染情況，并嘗試提出改進方案，撰寫以環保為主題的倡議書。

五、落實家校合作營造良好德育教育環境

盡管高中階段的學生已經形成了較為成熟的思想觀念，但是畢竟并未真正進入社會當中，對于一些事件的分析與判斷能力較弱。有效的德育教育僅僅依靠班主任單方面難以達到理想的效果。班主任在德育教育過程中要歡迎家長反映學生在家中的表現，或者存在的德育問題，由家長與班主任共同制定切實可行的德育教育管理措施，使得學生能夠在良好的德育環境中學習與成長。一旦學生形成正確且積極向上的思想觀念與道德品質，就能夠更好的認識學習的意義，從而形成內在驅動力，使其能夠樂于學習，做一個對社會有益的人才。長此以往，能夠發揮德育教育工作在學生成長過程中的積極作用[3]。

結束語：

綜上所述，當前，“立德樹人”已經成為了各個階段開展德育教育工作的重要指導原則。因此，在現代教育背景下，高中班主任應該為學生樹立正確的德育榜樣;以班會為平臺滲透德育教育;積極開展以德育教育為主題的實踐活動;落實家校合作營造良好德育教育環境。

參考文獻：

[1]李光星.新課改背景下高中班主任德育教育工作研究[J].青春歲月，2020，（5）：261.

[2]張麗萍.高中班主任工作總結——高中班主任如何推進德育教育工作的方法探析[J].文淵（高中版），2020，（1）：278-279.

[3]陳毅.德育教育在高中班主任工作中的重要性[J].科普童話·新課堂（上），2020，（5）：180.0D3DE16C-9FBA-455F-96AC-5F981696DC40