雙減背景下小學科學教學的變革與突破

鄒幫利

【摘要】科學課程的開展能夠有效地培養學生的創新能力、培養學生的探索精神，對于學生未來的學習和發展也具有一定積極的意義。在雙減背景下，教師應該充分地注重起小學科學教學的變革與突破，跟隨著教學變革及時地轉換教學思路，并通過充分利用信息技術、開展生活實驗、開展課后活動的方式，使得課堂變得更加活躍、具有趣味性，進而吸引學生快速進入學習狀態，促使學生的科學素養得到有效地提升，促進學生的全面發展。

【關鍵詞】雙減背景;小學科學;教學變革;突破

科學課程是一門培養學生科學素養的核心課程，科學也在一定程度上影響著社會的進步、影響著時代的發展。學生是祖國的未來及祖國未來的建設者，需要具備較為嚴謹的科學精神，以及充足的科學知識儲備。所以，小學科學教師應該充分地注重起小學科學教學方式的改革，通過一定合理、有效的方式促進小學科學教學質量及效率的提升，進而使得學生的科學學習水平得到良好地提升，進一步推動學生各方面素養的充足提升。

一、利用信息技術，創設良好科學學習氛圍

學生是科學課堂的主體，在開展各項科學教學活動時，教師要尊重學生在課堂中的主體地位，并根據學生的愛好、年齡及性格進行科學活動的設計和開展。信息技術的應用方便了教師的教學，也能夠將一些科學知識、科學實驗視頻更加直觀地展現到學生的面前，促使學生更好地理解相關的知識。因此，在開展小學科學教學活動時，教師也要將信息技術充分地利用好，根據教材的內容在課前多搜集一些相關的圖片、視頻，從而有效地創設良好的學習氛圍，吸引學生主動加入到學習中[1]。例如，在進行教科版小學科學三年級上冊《我們關心天氣》的教學過程中，教師就可以提前在課前搜集一些相關的天氣視頻、圖片等，如臺風、下雪、下雨等，還可以展示一些受到天氣影響的生活場景等，讓學生通過視頻更加直觀地了解天氣。通過這樣的方式，也能夠抓住學生的眼球，吸引學生快速地加入到學習狀態中。

二、開展生活實驗，提高學生知識應用水平

科學知識與學生的生活息息相關，在日常的生活中，學生可以觀察到很多的科學現象，但可能不了解其中所蘊含的科學知識[2]。因此，教師要充分地挖掘教材中的生活元素，將其與學生的生活結合起來，并在課堂上開展生活實驗活動，一步步地帶領著學生領悟生活中的科學知識，拓寬學生的知識面，提高學生的知識儲備量，使得學生的知識應用水平得到充足地提升，促進學生科學素養的發展。例如，在進行教科版小學科學三年級上冊《水》的教學過程中，教師就可以根據水的性質帶領學生進行生活實驗，引發學生的好奇心。比如，水具有溶解物質的特質，那么什么物質可以在水中被溶解呢？教師就可以為每位學生提供一些水、紅糖、白糖等，讓學生將紅糖、白糖分別加入到水中，并不斷地攪拌，讓學生進行觀察。通過這樣的方式，能夠使得學生更加深入地去了解相關的科學知識，吸收課本上的知識，也能夠有效地提高課堂教學質量。

三、開展課后活動，提高學生生活實踐能力

科學不僅僅是一門學科，也是促進社會進步及發展的工具，課堂的時間有限，教師傳授的科學知識也有限，使得學生無法對相關的科學知識進行深入的探討和研究。隨著雙減政策的發布和實施，學生擁有了更多的課外時間，能夠去探索自己喜歡的、感興趣的科學知識[3]。因此，教師可以積極地開展課后實踐活動，對課堂內容進行適當拓展，這樣的方式也能夠使得學生在實踐中更加了解科學，感受到科學的意義，進而使得學生的科學素養得到充足提升。例如，在進行教科版小學科學四年級下冊《種植鳳仙花》的教學后，教師就可以布置課后觀察活動，并將其種在花盆中，定期為植物澆水，記錄植物的生長過程，最后在課堂上進行展示、分享。在植物生長的過程中，也可能出現不發芽、葉子發黃、掉落等問題，教師也要引導學生進行記錄，并尋找解決問題的方法。通過這樣的方式，也能夠有效地培養學生的觀察能力，幫助學生樹立嚴謹、認真地科學探索精神，使得學生能夠通過實踐更真切地了解更多的科學知識，使得學生更加相信科學、熱愛科學。

結束語：

綜上所述，隨著雙減政策的發布和實施，給教師帶來了一定的挑戰。傳統的教學模式已經不再適應于當前課程改革的要求，也不符合學生的發展水平。因此，教師應該積極地轉換自身的教學思路，通過利用信息技術，創建良好的學習環境;結合生活開展實驗，促進學生知識應用能力的提升;開展課后活動，提高學生的實踐能力，使得學生能夠以更加積極、主動的態度加入到科學知識的學習中來，進而培養學生的科學素養，實現科學課堂的變革與突破。

參考文獻

[1]楊欣.雙減背景下小學科學教學策略分析[J].成才，2022（2）：2.

[2]李晶.試論提高小學科學教學效率的途徑[J].教育研究，2021，3（12）：108-109.

[3]夏慶玉.基于陶行知生活教育理論的小學科學教學生活化思考[J].讀與寫：下旬，2021（11）：0291-0291.