小學(xué)語文教學(xué)中如何融合傳統(tǒng)文化

吳亞卿

【摘要】在進(jìn)入到新的發(fā)展時期后，教師都需要對于不同的教學(xué)傳統(tǒng)文化，進(jìn)行合理有效的融入，因?yàn)樾W(xué)語文知識內(nèi)容的講解，對于學(xué)生而言是非常重要的，所以教師在將不同的教學(xué)理念進(jìn)行合理有效運(yùn)用的時候，都需要注重對于學(xué)生的學(xué)習(xí)空間的拓展，這樣才能提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，也能幫助學(xué)生對于自己的語文核心素養(yǎng)，進(jìn)行合理的培養(yǎng)，所以教師在面對不同的教學(xué)文化融入的時候，都應(yīng)該對于相關(guān)的融入途徑進(jìn)行合理的分析，提高學(xué)生的文化自信心。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;文化自信;詩詞教學(xué);經(jīng)典誦讀;實(shí)踐活動

語文學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)決定了，需要將傳統(tǒng)文化進(jìn)行合理有效的講解，這樣才能幫助學(xué)生對于不同的知識內(nèi)容進(jìn)行合理的認(rèn)知，也需要讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，可以積極主動的對于自己所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容進(jìn)行合理有效的運(yùn)用，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐性，也能讓學(xué)生在了解到傳統(tǒng)文化知識內(nèi)容的過程中，不斷的提高自己對于傳統(tǒng)文化的認(rèn)知興趣，這樣才能讓學(xué)生對于理論知識內(nèi)容進(jìn)行合理的積累，也能提高學(xué)生的文化核心素養(yǎng)，所以教師在將不同的傳統(tǒng)文化知識內(nèi)容的講解進(jìn)行合理有效運(yùn)用的時候，都可以全面的提高學(xué)生的文化學(xué)習(xí)自信心，也能幫助學(xué)生對于語文學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)，進(jìn)行全方位的理解。

一、借助詩詞教學(xué)活動引入傳統(tǒng)文化

在當(dāng)前的教學(xué)時代的背景下，教師都需要注重對于學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這樣才能發(fā)揮中學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)意識，也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過程中，對于自己所能夠運(yùn)用到的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行合理有效的理解和分析，增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效果，教師在借助教學(xué)活動的開展將不同的詩詞內(nèi)容進(jìn)行合理有效講解的時候，都可以引入相關(guān)的傳統(tǒng)文化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，幫助學(xué)生對于知識內(nèi)容進(jìn)行合理的思考和分析。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《元日》這首古詩時，教師讓學(xué)生帶著“古詩描寫了怎樣的節(jié)日情景”這一問題進(jìn)行閱讀，邊讀邊思，通過借助注釋、插圖、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)等方法理解詩句。由于古詩存在省略內(nèi)容的情況，這會給學(xué)生的理解帶來困難。這時候老師可以借助多媒體的教學(xué)設(shè)備，通過教學(xué)視頻的展示，讓學(xué)生感受春節(jié)除舊迎新的景象，明白“喝屠蘇酒”、“新桃換舊符”等習(xí)俗，從而優(yōu)化學(xué)生在課堂中的畫面體驗(yàn)感受，讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過程中，不斷地發(fā)揮出自己的學(xué)習(xí)能動性。所以教師借助詩詞教學(xué)活動的講解，引入傳統(tǒng)文化知識內(nèi)容的時候，都可以引導(dǎo)學(xué)生對于理論知識內(nèi)容進(jìn)行合理有效的探究，這樣才能幫助學(xué)生對于不同的學(xué)科問題，進(jìn)行合理的思考，提高學(xué)生對于問題的解決能力。

二、組織經(jīng)典誦讀滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

通過組織不同的經(jīng)典誦讀活動，能將傳統(tǒng)文化進(jìn)行合理有效的融入，也能讓學(xué)生在面對不同的文章內(nèi)容朗讀的時候，都可以將自己的學(xué)習(xí)情感進(jìn)行合理的帶入，這樣既能提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)能動性，也能讓學(xué)生與他人保持良好的溝通關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)建議進(jìn)行合理的提出，所以教師在將傳統(tǒng)文化進(jìn)行合理有效講解的時候，也需要將不同的教學(xué)文化的資源進(jìn)行合理的分類，這樣才能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)性質(zhì)的發(fā)展方向，為學(xué)生進(jìn)行合理的提供。

例如，在教授學(xué)生誦讀國學(xué)經(jīng)典《三字經(jīng)》時，老師通過講授故事的形式幫助學(xué)生理解句子的意思，通過范讀、領(lǐng)讀、分角色等多種誦讀方式加深學(xué)生的記憶。學(xué)生在誦讀過程中了解歷史和文化知識，實(shí)現(xiàn)與文本對話，感受中華民族傳統(tǒng)文化的魅力。因而教師在組織不同的經(jīng)典誦讀活動的時候，將需要將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行合理有效的融入，可以不斷地提高課堂中知識內(nèi)容的講解資料，也能讓學(xué)生在這樣的過程中不斷的發(fā)揮出自己的知識能力，也能實(shí)現(xiàn)人格品質(zhì)的提升。

三、開展實(shí)踐活動引導(dǎo)學(xué)生品味優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

通過開展相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐活動，幫助學(xué)生對于不同的傳統(tǒng)文化知識內(nèi)容都進(jìn)行有效認(rèn)知的時候，都可以提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表達(dá)，這樣才能讓學(xué)生體會到傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的樂趣，也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，可以主動的拓寬自己對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解，所以教師在對于不同的傳統(tǒng)文化知識內(nèi)容的講解，進(jìn)行合理有效創(chuàng)新的時候，都可以引導(dǎo)學(xué)生對于不同的傳統(tǒng)文化知識內(nèi)容進(jìn)行有效的品讀和分析，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，也能讓學(xué)生通過傳統(tǒng)文化知識內(nèi)容的積累，提高自己的民族自信心以及文化自信心。

例如，在教授學(xué)生開展三年級下冊“中華傳統(tǒng)節(jié)日”這一主題的綜合性學(xué)習(xí)時，教師組織學(xué)生根據(jù)泡泡和表格中的提示，采用適合自己的途徑、方式去開展活動。學(xué)生在收集、整理、展示中華傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)習(xí)俗的過程中，把學(xué)生引向身邊生活，讓學(xué)生在活動中體驗(yàn)中華優(yōu)秀文化的豐富多彩，讓學(xué)生感受到，傳統(tǒng)節(jié)日并不遙遠(yuǎn)，就在我們身邊，是我們身邊的一部分。所以，通過課堂中教學(xué)重難點(diǎn)的講解，能將不同的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行合理的融入，這樣既能幫助學(xué)生突破對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和分析，也能讓學(xué)生對于傳統(tǒng)文化進(jìn)行很好的積累，提高學(xué)生在課當(dāng)中對于時間的利用效率。

總而言之，對于語文知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和分析是非常重要的，尤其是在小學(xué)階段，教師都需要夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，這樣才能不斷的幫助學(xué)生對于相關(guān)的問題進(jìn)行合理的認(rèn)知，也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生將自己在日常生活中所見到的生活現(xiàn)象都可以進(jìn)行合理有效的運(yùn)用，所以教師在開展不同的傳統(tǒng)文化教學(xué)活動的時候，都可以與學(xué)生進(jìn)行和你的溝通和交流。

（泉州市豐澤區(qū)教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃第一批立項(xiàng)課題《小學(xué)語文教學(xué)有效融合傳統(tǒng)文化教育，提升學(xué)生文化自信的實(shí)踐研究》）

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