情感體驗滲透在高中音樂欣賞教學中的作用

周萌萌

【摘? ? 要】本文通過對高中音樂欣賞教學以及情感體驗的研究，闡述了當前高中學校音樂欣賞課時不足、教師的教學經驗較為薄弱、并未形成完善的音樂欣賞教學評價體系等問題，在充分了解實際情況的基礎上，啟發(fā)了筆者將情感體驗滲透到初中音樂欣賞教學的思路，包括注重對教學內容情感因素的挖掘，在音樂欣賞的過程中融入學生的生活實際，利用音樂創(chuàng)設情境，采用多手段進行欣賞教學，從而解決高中音樂欣賞教學中存在的問題。希望本文能為高中音樂教師解決音樂欣賞教學中的一些問題帶來幫助，并進一步驗證情感體驗在高中音樂教學中的作用。

【關鍵詞】情感體驗? 高中音樂? 欣賞教學

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.12.160

隨著我國教育改革的不斷深入，學生綜合素質的提升越來越受到社會的重視。音樂鑒賞課是提升學生綜合素質的重要課程之一，其能夠培養(yǎng)學生對音樂鑒賞的能力，有助于學生德智體美的全面發(fā)展。在高中音樂鑒賞課堂中融入情感體驗是提高教學質量的有效途徑，可以增強學生的審美意識。

一、目前高中音樂欣賞教學存在的問題

（一）學校音樂欣賞的課時不足

在新課程改革不斷深入的背景下，我國教學制度逐漸完善，學校開始注重學生的全面發(fā)展。但是部分教師受到傳統(tǒng)教學理念的影響較大，教學觀念無法及時轉變，依然采用“灌輸型”“填鴨式”的手段教學，未能從根本上重視音樂欣賞教學，對音樂欣賞缺乏深入的認識和了解，還是把教學重點放在語文、數(shù)學、英語等主科上，認為音樂欣賞課程是次要的。種種問題的存在都對音樂欣賞教學工作的有序開展形成阻礙，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力以及審美能力。

（二）部分教師教學經驗欠缺

當前高中音樂欣賞教師專業(yè)性技能水平參差不齊，有的學校重視教師素質的提升，經常舉行一些講座及活動以讓教師不斷地“充電”，這些學校的音樂教師專業(yè)性技能就會比較強;但有的學校對音樂學科不太重視，在管理教師時缺乏規(guī)范性及嚴格性，導致教師缺乏專業(yè)性，甚至有的教師根本不知道如何去教學音樂，更達不到讓學生系統(tǒng)學習音樂欣賞內容的能力，以至于教學質量無法保證，最終影響整體教學效果。

（三）并未形成完善的音樂欣賞教學評價體系

在高中音樂欣賞教學工作中最關鍵的就是培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)、審美情趣、創(chuàng)新意識以及欣賞能力，但由于當前我國并未形成完善的音樂欣賞教學評價體系，未能將音樂素養(yǎng)當作評價的重點，從而很難掌握學生對音樂的實際感受，也無從得知教師是否完成了最終的教學目標，音樂欣賞教學方向不明確，嚴重阻礙了學生學習音樂欣賞的主動性和積極性，這對提高學生審美能力以及創(chuàng)新能力產生消極影響。

二、高中音樂融入情感體驗的有效途徑

（一）注重對教學內容情感因素的挖掘

在音樂教學中，教師要特別注意學生在學習音樂知識時情感知識的滲透，只有讓學生掌握一首音樂所要表達的情感，學生才能夠提高用情感欣賞音樂的能力。當學生掌握音樂的情感知識之后，教師就可以引導學生在新的歌曲欣賞中融入情感體驗，由此加深音樂給學生帶來的情感影響。例如，在“上去高山望平川”這一課的教學中，筆者先利用《黃土高坡》這首歌曲引導學生體會情感，在聆聽這首歌曲的過程中，學生能夠初步感受到西北民歌的高亢，感受西北民族的風土人情。《黃土高坡》這首歌曲主要描寫的是作者對黃土高原壯烈景觀的熱愛，所以在引導學生聆聽這首歌曲時，學生會感受到歌唱者的自豪和驕傲。當學生能夠清楚地明白這首歌曲的情感特點以后，筆者正式開展《上去高山望平川》的情感欣賞教學。首先利用多媒體給學生播放這首歌曲，然后讓學生細心地聽歌詞，學生會聽到花兒、高山、平川等詞語，接著引導學生認識這首歌的創(chuàng)作背景，進一步帶領學生學習這首歌的創(chuàng)作初衷——講述的是一對青年男女純真的愛情由于受到封建禮教的束縛和封建勢力的阻撓而不能實現(xiàn)的故事。在教學完之后，學生在欣賞這首歌曲時就能夠體會到這首歌曲愁苦、無奈的心情，從而在歌曲高亢悠揚、開闊起伏的旋律中打從內心抒發(fā)出凝重的情感。正是有《黃土高坡》的民歌欣賞作為鋪墊學習，學生能夠先體會到西北民歌的特點，接著再展開課本中的歌曲教學欣賞，就能夠進一步讓學生在聆聽的過程中學會根據(jù)西北民歌的特點和歌詞感受音樂的創(chuàng)作背景和特色，從而在欣賞的過程中深切地感受到這首歌曲給他們帶來的高亢、悠揚，抒發(fā)的愛而不得的情感。

（二）在音樂欣賞的過程中融入學生的生活實際

別林斯基說過：“不管哪一種音樂都反映一種情感，只要有情感，機械表達的可怕的單調的印象就沒有了。”學生在生活中接觸到的大多數(shù)是流行音樂，其中也有許多積極、勵志的音樂，學生對流行音樂的興趣要高于課本中古今中外名曲的興趣，因此，在高中音樂欣賞課堂教學中，教師可以結合學生的生活實際和心理特征，選取一些學生感興趣的音樂，提高學生對音樂欣賞課的興趣和積極性。例如，在高中音樂欣賞課堂教學中，教師可以選取五月天的《倔強》，讓學生進行欣賞，整首歌曲激昂向上，卻也不乏溫馨，表現(xiàn)了堅強不屈的精神。學生在欣賞的過程中能體會到音樂帶來的情感，同時，聽積極、勵志的歌曲可以讓學生樹立良好的價值觀，對學生的成長有很大助益。

（三）利用音樂創(chuàng)設情境

當高中音樂教師想要在音樂欣賞教學中滲透情感體驗時，可以嘗試利用多媒體播放音樂給學生創(chuàng)設學習的情境，由此讓學生的情感融入在情境中，在情感感受下欣賞音樂的美妙。例如，在開展《遼闊的草原》這一課音樂欣賞教學時，筆者結合音樂和視頻的方法，讓學生通過邊聽邊看的學習方式體驗這首歌曲的旋律。學生在聽這首歌曲時，筆者引導他們展開想象，閉上眼睛，想象自己在一個大草原上。當學生感受多媒體音樂播放的情境以后，就會融入到這個學習情境中，從而體會到草原上牛羊成群的快樂，感受草原上的意境美。當學生融入情境以后，他們會產生對草原熱愛的情感，從而在欣賞這首歌曲的過程中感受到愜意，在聆聽的過程中放松身心，走進情境中，體驗舒緩的心情。

（四）采用多種教學手段進行欣賞教學

在傳統(tǒng)的教學模式中，教師對音樂欣賞課沒有足夠的重視，往往采用單一的教學模式，這樣對于學生來說，不僅提升不了學生的綜合素質，學習的積極性也會降低。隨著時代的發(fā)展，社會對學生的綜合素質越來越重視，傳統(tǒng)教育模式已不能適應當代教育目標，教師在音樂欣賞課堂教學中應該采用多種手段進行教學，讓學生在學習的同時全方面提高自己的綜合素質。比如，在高中音樂欣賞課堂教學中，教師可以通過多媒體技術把作品中描繪的景象用圖片呈現(xiàn)出來。

三、情感體驗滲透在高中音樂賞析課堂教學中的作用

（一）充分的情感體驗有利于激發(fā)學生的學習積極性

在高中階段，學生處于情感豐富時期，比較敏感，接觸的事物也相對較多。面對這樣的授課對象，音樂教師就需要結合學生的具體情況來展開情感教學。根據(jù)學生對音樂的興趣點對學生進行情感烘托。將情感體驗滲透在高中音樂賞析課堂教學中，可以充分地激發(fā)學生學習音樂的積極性，幫助學生在欣賞相關優(yōu)秀的音樂作品時產生身臨其境和感同身受的想法，更好地促進教學效果和質量的提升，使學生在優(yōu)秀的教學指導下實現(xiàn)心靈的浸潤，提升音樂學習的情感體驗。

（二）充分的情感體驗能夠幫助學生增強音樂審美能力和敏感度

在高中階段，學生對音樂的認知能力相對較為薄弱，也沒有較強的審美能力。但是通過情感體驗教學，學生就能夠在充分的音樂情感培養(yǎng)下在潛移默化中增強音樂欣賞能力和審美能力，提升學生對音樂欣賞的專業(yè)素養(yǎng)，從而幫助學生在充分的學習中實現(xiàn)音樂欣賞能力的提升，增強對音樂的敏感度。

（三）充分的情感體驗教學能夠促進學生的身心健康發(fā)展

高中學習不應僅僅停留在專業(yè)文化學科的學習上，還應該有藝術科目的課程學習，只有兩者之間實現(xiàn)平衡，才能夠使教育在和諧的步伐中得以進步和發(fā)展。高中的學生學習壓力較大，情感比較豐富、敏感，因此，在音樂學習的過程中，學生可以在自己喜歡的音樂里找到情感依托空間，從而推動學生在音樂的自我調節(jié)中得到更多的情感體驗，幫助學生實現(xiàn)身心的健康發(fā)展。

四、結語

綜上所述，音樂欣賞課不同于其他課程，學生通過對音樂的欣賞，可以找到情感共鳴。音樂是人類情感最自然的流露，而情感體驗在音樂欣賞中起到重要作用，因此，通過提升學生情感體驗能夠更好地培養(yǎng)學生的價值觀，提高學生的綜合素質。

參考文獻

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