提高高中語文課堂有效措施探究

鄧黎黎

【摘 ? ?要】在高中教學中，語文是重點科目之一，它的教學成果也是教育各方關注的重點。因此，語文課堂教學承擔了一定壓力，而如何發揮課堂的能動性，創造更為高效的學習效率，使學生得到更有效的個人成長，也變為教師的主要教學任務之一。為了更好地達成這一目標，教師勢必要不斷對語文課堂教學進行改善，這也是本文將要探討的重點。

【關鍵詞】高中語文 ?教學現狀 ?改進措施 ?有效課堂

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.08.024

高中階段的語文學習對學生升學以及未來工作都有很大幫助，為了更好地發揮其效用，幫助學生實現語文素養的提升也成為教學的重點。這不僅僅是口號，還應該是教師在日常工作中不斷采取的行動。為此，本文將從三個方面進行展開，對目前高中語文課堂現狀進行分析，并提出一些切實改進措施。

一、高中語文課堂教學現狀

1.教師主導性過強。在教學中，教師習慣了自己的主體地位，這一教學思維從教學初期就存在，發展到高中階段，教師和學生在一定程度上都適應了這一形式，但是，教師在課堂中的絕對權威卻也成為教學的瓶頸。第一，教師作為主導，嚴重打擊了學生的學習積極性。第二，教師在課堂中，很少給學生提供自主發揮的空間和余地，這對學生能力素養的提升極其不利。第三，學生長期處于單一被動的學習環境下，學習興趣和熱情都容易下降。這些因素對課堂影響都不小，如果繼續放任這種情況持續，對學生的個人發展以及課堂效率的提升將非常不利。

2.課堂形式不夠豐富。在高中語文教學中，教師很多時候依靠的是課本和自身專業知識進行教學，一般課堂教學活動都以朗讀課文、背誦、聽寫等形式展開。這樣的方式對于學生來講過于單一，長期處在這樣的課堂，教師會習慣于照本宣科，學生會誤認為學習是一個固定的流程，從多方面來看，這都不利于學生的發展。

3.教學反饋不夠完善。在教學過程中，教學反饋通常都是被忽略的存在。很多學校、教師都沒有重視其存在的意義，自然也就沒有平臺供于反饋，這在一定程度上局限了學生的學習主體地位，使學生沒有機會對課堂發表自己的意見，這也使得教師很多時候只能依靠經驗行事，無法獲得最直觀的教學建議。為了避免這種情況的持續惡化，教學反饋體系應被重視起來。

二、改善高中語文課堂的有效措施探究

1.變主導型課堂為引導型課堂。主導型課堂是傳統教學的延續性產物，教師在習慣之后將這種傳統的方式沿襲下來，但是面對時代的發展以及提升學生能力的目標，教師需對此做出一定改變，嘗試將課堂變為引導型課堂就是方法之一。首先，教師要從思想觀念上認識到主導型課堂和引導型課堂的區別以及其中的內涵。雖然短時間內主導型課堂能較快地完成知識的傳授，帶來比較顯著的教學成果，但從長期發展的角度來看，學生在這一過程中學會的基本都是死記硬背的內容，對自主學習的方式方法領悟較少，不能讓學生全面理解知識，而且再次遇見同類型的內容時也不能很好地舉一反三。而引導型課堂雖然前期推進較慢，但對解決上述問題卻是非常有效的措施，教師對教學措施多方面進行分析之后，再應用于課堂，能更好地發揮其作用。其次，教師要明確教學目標。引導型課堂不是把課堂完全交給學生，而是把教學過程變成雙方合作，共同為達成一個目標而努力。教師在這一過程中仍然要明確好課堂目標，確立好教學流程，有節奏地帶領學生，才能達到最佳學習效果。

另外，教師要做好引導角色。教師要及時轉換身份，要學會將自己和學生角色正確放置，給學生充分發揮余地，才能最大限度地培養學生的能力，實現自主性學習。例如，教師可以讓學生擔任課堂的“小老師”，給學生一個表現平臺。讓學生通過課下收集資料等方式先行對課程內容進行學習，并嘗試將這些內容用教學口吻進行分析，在課堂上讓學生代表站在講臺上講課，而教師則作為旁觀者對學生進行觀察。這樣能方便教師對其中的優點和不足進行分析，更好地對學生進行指正，也能充分鍛煉學生的表達能力、總結能力等相關語文素養。學生學習是一個長期的過程，也是一個總在吸收新知識的過程，因此，教給學生方式方法才是長久之策，這也是引入引導型課堂的初衷，相信在這樣的改進下，能為高中學生的能力提升帶來新氣象。

2.豐富課堂形式。既然傳統教學的課堂形式的弊端已經逐漸顯現，那么教師就要通過有效措施進行改進。第一。教師可以采用情景教學法。高中生作為未成年人，帶著趣味性的教學更能吸引他們的注意力，情景教學法就是一種趣味方式。教師可以給學生規定一個情景，讓學生依照課本進行表演，這能瞬間拉進現實與文章的距離，也方便學生以第一視角對文章進行理解。比如學習《荊軻刺秦王》時，教師如果能讓學生親身代入，對理解其中的家國情懷將很有幫助。第二，教師可以采取多媒體教學法。多媒體的使用與普及是時代發展的必然，對待這種新型教學手段，教師如果能充分利用，將為課堂增色不少。例如學習《我有一個夢想》時，教師可以先通過圖片、視頻等方式為學生展示一下當時的背景，通過這些影像資料先讓學生了解這篇演講稿發生的契機以及想要達成的目的，之后再進行文章的講解，學生能更理解作者心中的憤慨，以及為同胞爭取權益的渴望。第三，教師還可以采用提問教學法。教師可以適當設置一些問題，通過提問的方式挖掘學生的想法，激發學生的自主思考，從學生的發言中對學生進行觀察，以便更好地對他們進行有針對性的教學。

隨著時代的發展，很多教學形式也隨之出現，作為一名合格的教師，要學會及時接收這些新形式并巧妙應用于課堂，這樣才能為課堂創造出無窮活力。

3.完善教學評價體系與制度。要想教學體系發揮其應有的意義，離不開學校的支持。首先，學校要提供反饋平臺給學生。可以是線上，定期讓學生提交課堂感受與意見，又或是線下，讓學生通過匿名形式填寫問卷。其次，要帶有一定的嚴肅性。教學評價不是一個玩樂活動，而是真切地表達學生自己的學習感受，提出自己的意見，學生要認真對待這一任務，正確表達自己的想法，以幫助教師更好地完善課堂，改造課堂。最后，教師要認真接收建議，做出改進。學生意見上交后，教師要認真對待，及時通過一些方式彌補教學中的不足，給教學帶來更多可能;而且，這能讓學生感受到意見被尊重，能更好地推進這一政策的試行。

三、結束語

語文教學是一個長期的過程，加上高中階段巨大的學習壓力，更是對課堂以及教師提出了更高的要求。教師在教學過程中，改進教學方式，充實課堂，以學生為本，相信在不斷探索的過程中，能構建更為高效的語文課堂，學生也能得到更好的發展，成長為更適應社會發展的人才。

參考文獻

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