高效課堂背景下小學高年級數學應用題教學策略

楊惠超

摘 要：隨著社會的發展進步，教育事業中的各類教學活動也正在進一步的創新。高效課堂背景下的教學策略逐漸成為了更多教師的追求，小學高年級數學應用題教學也不例外。本文將以“高效課堂背景下小學高年級數學應用題教學策略”為題展開論述，幫助教師制定更加高效的教學策略，從而提高小學高年級數學應用題的教學水平，促進學生的進一步成長。

關鍵詞：高效課堂 小學高年級 數學應用題 教學策略

在小學高年級數學教學中，應用題無疑是其中的一大難點，因為應用題不僅是教師的教學難點，同時也是學生的學習難點。為了提高小學高年級數學應用題的教學效率，教師在教學策略上也是做出了長時間的努力和改進，然而結果卻并沒有達到預期的效果。

1 小學高年級數學應用題的教學現狀

小學高年級數學應用題的教學效率沒有得到有效的提升，主要還是因為其中存在著不少教學問題。首先，大部分教師的教學理念就是不對的，大部分教師仍然堅持傳統的教學理念，認為教師就是課堂的主體，就是教學活動的中心，從而缺乏了對學生的觀察和關心。然而，這些教師在教學課堂中的“自以為是”卻在無形之中壓抑了學生的個性，學生因為對教師的恐懼而不敢在課堂上展示自我，表現自我，長時間下來，學生就漸漸失去了自我思考的能力，從而淪為學習機器。為了改變這種現狀，教師就必須要保證學生在課堂活動中的主體地位。其次，大部分教師的小學高年級數學應用題教學方式已經過于老套，并不能適應當今學生的需要。在數學中，應用題是最靈活多變的，因此教師不能一味地讓學生對數學公式進行生搬硬套，這樣只會導致學生的失誤率大大增加。而且長時間內的同一種教學模式只會讓學生產生學習疲勞，從而失去繼續學習的興趣[1]。

2 高效課堂背景下小學高年級數學應用題教學策略

2.1 拓展解題方法，培養學生數學思維

要想有效提高小學高年級數學應用題的教學水平，教師就要先培養學生的數學思維。事實上，數學作為一門基礎的自然科學，在學生的每個學習階段中都占據著重要的地位，小學高年級也是如此。尤其是其中的應用題教學一直都是個令多數教師頭疼的問題。然而，小學又是學生接觸數學學習的初級階段，那么教師就更要做好其中的教學工作，鍛煉學生的數學思維，從而提高學生的解題能力，為接下來更高級的數學學習做準備。另外，應用題比數學教學活動中的其他環節都更需要學生的數學思維，因此，教師可以在課堂上向學生介紹出多種不同的解題思路，從而使學生逐漸培養出發散式的學習思維[2]。

比如，當學生在練習小學六年級數學課本中的“百分數的應用”應用題時，教師就可以以具體題目為例，引導學生從多種角度探尋解題思路。某班男生比女生多12人，女生占全班人數的40%，全班共有多少人？既然女生是全班人數的40%，那男生就是全班人數的100%-40%=60%，這樣男生就比女生多了60%-40%=20%，那這20%就是男生多女生的12人，既然已知的人數與所占比值都已經出現了，那全班的人數也就呼之欲出了。

2.2 營造課堂氛圍，實現情境教學

近幾年來，情境教學模式已經憑借著自身的優勢贏得了大多數教師和學生的喜愛，因為情境教學模式不僅激發了學生的學習興趣，而且也提高了教師的教學效率。因為情境教學是近幾年來才興起的一種教學模式，因此大部分學生都對此感到非常好奇，從而學習興趣也大大增加。另外，情境教學可以幫助學生營造出一種良好的學習氛圍，使教學內容更加生活化，從而降低學生的學習壓力。

比如，當學生在練習小學六年級數學課本中的“位置”應用題時，教師就可以設置出一個相關的學習情境，激發起學生探究問題的興趣。體育課上，體育教師給大家排列了新的體育隊行，小紅站在方隊里的第4列第2行，用數對（4，2）表示，小明站在小紅的正后方第一個位置上，小明的位置用數對表示是多少呢？教師就可以讓學生在教室里對題中的場景進行模擬，這樣一來，學生就有了一個自我探究的過程，同時學生在這個過程中也會有更加直觀的解題認知，從而提高自身解決應用題的能力。

2.3 展開小學合作教學，發揮學生的學習主體性

小組合作學習可以充分發揮學生在學習活動中的學習主動性，同時，這對學生的應用題練習是百利而無一害的[3]。在以往的小學高年級數學應用題教學中，教師過于強勢，從而限制了學生的自我思考，在這種情況下，學生就算練習再多的應用題也沒有用。因此，為了解決這個問題，教師就可以展開小組合作教學。

比如，當學生在學習小學六年級數學課本中的“圓錐與圓柱”時，教師就可以將全班分成人數相等的小組，從而展開小學合作學習。一個圓柱形的木料，底面半徑是3厘米，高是8厘米，這個圓柱體的表面積是多少平方厘米呢？教師可以給出學生足夠的時間對這個問題進行探討和思考，鼓勵學生積極表達出自身的想法，從而研究出自身的解題思路。

3 結語

綜上所述，實現高效課堂背景下小學高年級數學應用題教學教師還需要付出更多的努力。不管是從教學理念還是從教學方式入手，教師都需要做出不斷的創新和改進，從而提高學生解決應用題的水平。

參考文獻：

[1] 康士選.小學數學應用題教學存在的問題與對策[J].青少年日記（教育教學研究），2018（01）：20-21.

[2] 杜林龍.談小學高年級數學應用題的教學策略[J].中國校外教育，2018（24）：140.

[3] 陳玉嬪.小學高年級數學應用題教學的三點體會[J].華夏教師，2018（19）：46-47.

平南縣大坡鎮中心小學 （廣西貴港市 537311）