幼兒攻擊性行為因素解析

方妤丹

摘 要：在幼兒教育中，很多幼師都會(huì)遇到的一個(gè)問(wèn)題就是，部分幼兒會(huì)在和教師或同伴的相處過(guò)程中產(chǎn)生攻擊性行為。實(shí)際上，攻擊性行為在幼兒身上是普遍發(fā)生的，很多學(xué)前教育專家都對(duì)這種行為有過(guò)研究。結(jié)合相關(guān)研究資料和具體的教學(xué)經(jīng)歷，本文將試圖對(duì)幼兒的攻擊性行為進(jìn)行原因分析和引導(dǎo)措施分析。

關(guān)鍵詞：幼兒 攻擊性行為 原因

幼兒時(shí)期是孩子成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，它對(duì)孩子未來(lái)的行為養(yǎng)成和個(gè)性塑造都有著十分重大的影響，可以說(shuō)，幼兒時(shí)期的教育在一定程度上決定了孩子的未來(lái)。然而，幼兒也常常會(huì)產(chǎn)生一些錯(cuò)誤的行為，其中尤以攻擊性行為最為常見(jiàn)，它不僅不利于幼兒當(dāng)下的身心發(fā)展，還有可能為幼兒成年后的暴力行為埋下隱患。導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生攻擊性行為的因素有很多很多，要想解決這樣的問(wèn)題、幫助幼兒健康快樂(lè)成長(zhǎng)，我們就需要從幼兒自身、家庭和幼兒園等多個(gè)角度發(fā)現(xiàn)這些因素，對(duì)錯(cuò)誤的教育行為給予糾正，并采取措施引導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒的正向積極行為。本文將對(duì)幼兒的攻擊性行為進(jìn)行因素解析，并結(jié)合這些誘發(fā)因素進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)策略分析。

1 攻擊性行為的產(chǎn)生因素分析

1.1 幼兒自身因素

3-6歲是幼兒心理成長(zhǎng)的起始時(shí)期，也就是說(shuō)這個(gè)階段的孩子心理發(fā)展還不成熟，我們不能用大人的思考方式去理解孩子的攻擊性行為。有攻擊行為的孩子在本質(zhì)上絕不是惡的，攻擊性行為往往是由孩子的心理天性所致。其中最主要的就是，幼兒的心理往往是以自我為中心的，他們很難對(duì)別人的心理感受產(chǎn)生移情，幼兒不能理解攻擊性行為所能帶來(lái)的消極影響和危害。他們對(duì)同伴產(chǎn)生行為或語(yǔ)言攻擊的原因往往是自身欲望得不到滿足或希望通過(guò)攻擊尋求保護(hù)，并不是直接以傷害同伴為目的的。

1.2 家庭教育因素

幼兒自身心理因素是其產(chǎn)生攻擊性行為的基本原因，然而它卻不是直接原因，換句話說(shuō)，幼兒攻擊性行為的產(chǎn)生仍然是外界因素的影響所致的。其中，家庭教育的影響尤為強(qiáng)烈。多項(xiàng)幼兒心理研究表明，處于不良家庭教育之下的幼兒更易發(fā)生攻擊性行為。這種不良的家庭教育主要分為“過(guò)度溺愛(ài)”和“過(guò)度專制”，其中過(guò)度溺愛(ài)很好理解，現(xiàn)階段的很多家庭對(duì)孩子的需求通通滿足，其他家庭成員都會(huì)遵從孩子的意志來(lái)行事?？上攵瑥倪@樣的家庭走出來(lái)的孩子在面對(duì)與同伴交往的不如意時(shí)會(huì)如何處理，他們更有可能采取語(yǔ)言攻擊、手腳打斗等行為。然而，過(guò)度專制的家庭環(huán)境也不見(jiàn)得好，處于這種家庭的孩子其情緒長(zhǎng)久地被壓抑，不良情緒得不到釋放，甚至有可能直接受到其家庭成員的暴力行為的影響。

1.3 社會(huì)環(huán)境的影響

幼兒的世界相對(duì)封閉，在幼兒園之外他們便很少地參加集體性活動(dòng)。但是，這并不意味著幼兒受不到社會(huì)大環(huán)境的影響，事實(shí)上，處于幼兒階段的孩子更容易地受到社會(huì)不良因素的影響，他們很有可能在不自覺(jué)中模仿他們看到的暴力行為。當(dāng)然，這種影響主要是來(lái)自于幼兒所接觸的媒體。如果幼兒常常觀看具有暴力因素的動(dòng)畫(huà)片或漫畫(huà)，甚至于玩一些暴力的游戲，他們就很有可能在應(yīng)對(duì)突發(fā)情況時(shí)采取暴力措施。此外，如果幼兒目睹了一些現(xiàn)實(shí)發(fā)生的不良行為，如吵架、打斗等，他們就很容易記住。

2 攻擊性行為的引導(dǎo)策略分析

2.1 幼兒園進(jìn)行合理的教育引導(dǎo)

在對(duì)幼兒進(jìn)行教育的過(guò)程中，幼兒園始終扮演著主要的角色。我們的幼師具有最基本、最科學(xué)的教育素養(yǎng)，并不斷學(xué)習(xí)新的教育理論和教育方法，應(yīng)當(dāng)對(duì)幼兒攻擊性行為的引導(dǎo)措施有所知悉。首先，幼兒園應(yīng)該準(zhǔn)備充足的教學(xué)工具和玩具，每個(gè)班級(jí)都要有足夠分配的活動(dòng)材料，以減少幼兒因?yàn)闋?zhēng)搶物品而進(jìn)行攻擊的概率。此外，幼師也要進(jìn)行合理引導(dǎo)，既然攻擊性行為的發(fā)生往往是由于幼兒模仿了暴力行為，那么幼師就應(yīng)該積極地為幼兒樹(shù)立正向的榜樣。最后，在幼兒教育中，幼師也要多多地帶孩子們做正向的、積極的課外活動(dòng)，讓幼兒在活動(dòng)中釋放情緒、加強(qiáng)正確的行為。

2.2 凈化幼兒的生長(zhǎng)環(huán)境

現(xiàn)在家園共育理念已為社會(huì)所廣泛接受，我們知道，幼兒的健康成長(zhǎng)很難靠幼兒園的單方面教育來(lái)實(shí)現(xiàn)，家庭教育也要發(fā)揮很大的作用。首先，幼兒的父母既不要對(duì)孩子過(guò)分溺愛(ài)，也不要對(duì)孩子的天性過(guò)分抑制，要盡量讓幼兒在自由和諧的環(huán)境下成長(zhǎng)。此外，家長(zhǎng)也要做好自我規(guī)范，嚴(yán)格禁止自己的暴力行為，在幼兒犯錯(cuò)時(shí)以暴制暴反而會(huì)適得其反。在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中，家長(zhǎng)要多多帶幼兒做跑步、看書(shū)、踢球等活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒正確的行為取向。

2.3 適當(dāng)安排宣泄途徑

煩惱、挫折、憤怒是容易引起攻擊行為的情感，因此要教會(huì)孩子懂得宣泄自己的感情，把自己的煩惱、憤怒宣泄出來(lái)。而宣泄負(fù)面情緒的最合理的普適性方法之一就是對(duì)學(xué)生多加進(jìn)行言語(yǔ)溝通。另外，男孩子適合進(jìn)行一些運(yùn)動(dòng)量比較大、對(duì)抗性比較激烈的活動(dòng)，比如球類運(yùn)動(dòng)、架子鼓之類的，讓他的生命能量從運(yùn)動(dòng)中從玩耍中釋放出去，攻擊性的本能有發(fā)泄的途徑。

2.4 增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)識(shí)能力

首先，教師教育學(xué)生時(shí)，要有明確的態(tài)度，對(duì)學(xué)生的優(yōu)秀行為加以鼓勵(lì)和公開(kāi)表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)生的不當(dāng)行為予以批評(píng)。其次，老師可以創(chuàng)設(shè)合理的情境，比如教師給學(xué)生講述班級(jí)內(nèi)發(fā)生的打架現(xiàn)象，讓學(xué)生在情境中明辨是非，借助教師的點(diǎn)評(píng)，明白一些事情的正確與否。

3 結(jié)語(yǔ)

幼兒的教育需要我們格外的重視，它關(guān)系到孩子能否系好人生的第一顆紐扣。在幼兒教育中，我們應(yīng)該對(duì)攻擊性行為給予足夠的關(guān)注。不可否認(rèn)的是，攻擊性行為出現(xiàn)的原因十分復(fù)雜，本文的論述一定有不足之處。但我相信，通過(guò)建立家園共育機(jī)制，在幼師和家長(zhǎng)的共同努力之下，一定能實(shí)現(xiàn)幼兒的健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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