試析小學語文課外閱讀課程化開展的實踐研究

陳康嬋

摘? 要：開展小學語文課外閱讀課程，有利于增加學生知識儲備，拓寬學生知識面，提高學生綜合素養。小學語文課外閱讀課程化開展應遵循穩步提升、教師示范和以興趣為出發點的原則。因此，小學語文課外閱讀課程化開展應注重閱讀方法指導、設計趣味性的活動驅動閱讀、讀寫結合。

關鍵詞：課外閱讀;實踐研究;小學語文

小學語文閱讀可分為課內和課外兩個板塊，課外閱讀是課內閱讀的拓展與延伸。為此，素質教育深化改革背景下教師必須突出課外閱讀的重要性，使學生在學習中深刻體會課外閱讀的樂趣，這樣才能實現預期的目標。

1.小學語文課外閱讀課程實踐原則

小學語文課外閱讀教學活動中為了實現課程化這一目標，教師在課外閱讀活動中應給學生提出一定的規定和限制，比如交流活動或課外書目等方面的限制，但這個過程中教師也要注意確保課外閱讀活動的精髓。簡單來說，在開展課外閱讀活動時應遵循三個原則。首先，穩步提升。教育并非是一蹴而就的，因此很難在短時間內獲得良好的效果，課外閱讀活動的開展需要教師注意不可急于求成。若經過一段時間內學生課外閱讀水平并未得到提升，教師應以平常心對待，堅信在長時間的堅持中一定能發展學生語文素養。其次，教師示范。教師的一言一行均對學生產生較高的影響，教師應給學生做示范，通過自身多閱讀使學生潛移默化地受到影響，使學生個人文學修養得到提高，從而促進學生人文素養的提高。最后，以興趣為出發點。教育并不是給學生灌輸知識，而是點燃一把火。興趣在教育中可以說起到決定性的作用，教師開展課外閱讀活動應從學生興趣為出發點，保證與學生興趣相符，激發學生課外閱讀興趣。

2.小學語文課外閱讀課程實踐策略

基于上述原則，教師在小學語文課外閱讀實踐中可從以下三個方面進行：

2.1注重閱讀方法指導

學生在課外閱讀活動中掌握一定的閱讀方法才能提高閱讀效率。筆者主要從兩個方面出發指導學生進行課外閱讀活動。一方面，閱讀書籍內容提示，這部分內容基本上介紹了作者、目錄以及內容提要等。以《小鹿斑比》這一課外讀物為例，從目錄分析，無論是“認識草地”、“結實伙伴”還是“戈波歸來”等等，都提示了小鹿斑比生活中的際遇變化。學生在閱讀活動中提高對目錄的重視，在閱讀中有利于對后文內容產生聯想，增添了閱讀活動的樂趣，以此達到提高閱讀效率，也便于學生再次閱讀。為此，筆者教學中以這一課外讀物為基礎，借助多媒體設備給同學們展示了目錄頁，同學們在閱讀活動中對這本書的內容產生極為豐富的聯想。另一方面，讀后動手寫讀書筆記。讀書筆記在閱讀中屬于比較重要的一個環節，這與魯迅先生說的讀書要“五到”相符。為此，筆者指導同學們用一個專門的本子寫下讀書筆記。比如針對部分情節比較復雜的故事，學生可將故事六要素記錄下來，便于理解。除此之外，培養學生摘抄精美詞句的優良習慣，使學生在學習中逐步積累豐富的詞句，如此才能在寫作中游刃有余。

2.2設計趣味性的活動驅動閱讀

教師要注意不可在學生閱讀期間時時考察學生，更不可能監督學生，可通過設計靈活的活動過程性的激勵和跟蹤學生，在此過程中適當滲透閱讀方法，使學生形成獨立閱讀的成就感和快樂閱讀體驗。比如閱讀《沒頭腦和不高興》這本書時，筆者借助了圖書漂流、閱讀特別故事貼等鼓勵同學們自主完成整本書閱讀;恰當使用多樣化的閱讀方法，如默讀、猜讀和聽讀等方法促進復雜抽象的文本內容變得更為生動、形象，使學生在閱讀中受到語言感染，更得到情感陶冶。

好書就應該多讀，學生閱讀第二遍甚至第三遍時，筆者通過典型的且有創意的任務指導學生深度閱讀。這樣的學習任務不僅立足文本內容，還貼近學生生活，對學生而言有利于其理解文本并表達轉化。比如筆者開展“西游記讀書會時”借鑒了其他教師的經驗，結合了孫悟空名字大排隊、學生自主制作任務卡等活動強化學生閱讀。學生從本活動中自主發現全書的人物特點，故事敘述結構等等。

2.3讀寫結合

讀寫結合與語文學科學習規律相符合，生命力極為旺盛。為此，筆者在語文教育活動中指導學生交叉進行讀寫結合和周記寫作[4]。兩周寫一篇寫作讀后感，允許學生多次閱讀同一本書。比如有一位學生閱讀了《城南故事后》讀后感如下：

《城南故事后》中每一篇文章都十分感人，其中讓我印象最深的是《爸爸的花落了》這個故事，英子爸爸病種無法出席她的畢業典禮，爸爸送給她一個夾竹桃，她的心中壞了不詳的預感，回家后早已猜到但又不敢面對。爸爸去世后英子成長了，她明白自己必須堅強扛起自身的責任，這樣才能不辜負爸爸以及親人。

筆者誦讀了上述讀后感后同學們鴉雀無聲，但值得肯定的是，這篇寫作表達了真摯的情感。由此可見，課外閱讀活動中必須提高對讀寫結合活動的重視。

結束語：對小學生而言，課外閱讀有利于為學生打好基礎。為此，教師在課外閱讀教學中應始終以課程化的高度引導學生對待和解決問題，這樣才能實現預期的課外閱讀目標，使學生在課外閱讀中逐步沉淀自身語文素養。

【注：本文系廣東省教育科學規劃課題“小學語文課外閱讀課程化體系構建行動研究”成果（課題編號：2019YQJK405）】

參考文獻：

[1]鈕珊珊. 課外閱讀課程化 以書香潤養童心——小學語文課外閱讀課程化的實踐與探索[J]. 內蒙古教育， 2019（36）.

[2]蘇曼. 課外閱讀課程化 以書香潤養童心——小學語文課外閱讀課程化的實踐與探索[J]. 語文課內外， 2019（7）：154.

[3]潘新琴. 課外新閱讀書香潤童心——小學語文課外閱讀課程化的實踐與探索[J]. 小學教學研究（理論版）， 2019（12）：68-70.

[4]余夢卉. 小學課外閱讀課程化探索[J]. 文理導航·教育研究與實踐， 2017（6）：31.

（作者單位：湛江市實驗小學，廣東? ?湛江? ?524000）