以關愛之“匙”，開啟陽光之“鎖”

甘愛聯

午后，我如常從家中騎車回到學校。剛走進學校大堂，就看見班上的一群女生急匆匆地向我跑來，她們七嘴八舌地對我說：“老師，吳岳上演‘大鬧天宮’，他還說要自殺呢！”什么？要自殺？聽到這個駭人的消息，我的腦袋“嗡”的一響，頓時一片空白，立刻三步并作兩步，像箭一樣沖向教室。

走進教室，只見孩子們圍成一圈，而吳岳像只受傷的小豹子，不停地大喊大叫。 “老師來了！”一個男生大喊，教室里頓時鴉雀無聲。我連忙走近吳岳，只見幾個男生拉著他的手，兩個男生抱住他的腰，令他動彈不得，由于使勁掙扎，校服的拉鏈都扯開了，滿頭大汗，滿臉都是眼淚鼻涕。吳岳看見我，停止哭喊，輕聲地嗚咽著。我拿出紙巾，把他的臉擦干凈。

我抬頭詢問孩子們，輕聲問道：“怎么回事？”小峰搶著說：“他和王睿打架了。王睿使勁抱著他，吳岳就發火了，用手一推，剛好碰到王睿的鼻子，王睿就流鼻血了！”其他孩子也七嘴八舌地說：“是啊！吳岳說不想活了，要自殺。他就用垃圾鏟的柄拼命打自己的頭，我們趕緊把垃圾鏟搶了過來，他又跑去用腦袋撞墻，我們幾個只好使勁拉住他，抱住他，不讓他撞。”

聽了孩子們的話，大致了解了事情的經過。我走到王睿的身邊，檢查王睿的鼻子，血已經止住了。摸著王睿的頭，我親切地問：“還疼嗎？”王睿笑了笑說：“沒事！老師，你不要批評吳岳，好嗎？我倆是好朋友，剛才我也有不對，所以吳岳才會打我，我不會怪他的。”聽了王睿的話，我微笑著對他說：“王睿挺有度量哦！好，既然你能認識到這一點，老師就答應你不批評吳岳。”王睿沖我扮了個鬼臉，就回到自己的座位。我走到吳岳身邊，輕聲說：“咱們去花壇的石桌坐下來談談，好嗎？”吳岳不安地看著我，點點頭，我牽著吳岳的手向花壇走去。

我邊走邊想：這一年半來，吳岳一直是個乖巧的孩子，成績非常優秀，特別愛看課外書。從不打人，也從不罵人，是班上公認最“三好”學生。今天是什么原因讓他發火，還要“自殺”呢？

思索間，我們來到花壇的石桌，我停住腳步，示意吳岳坐下。吳岳順從地在我對面坐下，看著吳岳的眼淚和汗水，我再次掏出紙巾為他擦干凈，然后摸著他的頭溫柔地問：“吳岳，今天怎么了？”吳岳邊抽泣邊說：“我和王睿在教室玩，他使勁抱著我，讓我喘不過氣來，所以我發火了，就狠狠地打了王睿一拳，沒想到把他打得流鼻血了。我真的不想活了，覺得活著很沒意思......”吳岳哽咽著，我問：“為什么活著沒意思？”吳岳說：“今天，我把好朋友打了，好朋友肯定不理我了，同學們也覺得我是個壞人，而且你一定會批評我的。”聽了他的話，我恍然大悟，原來這個孩子太在意別人對他的看法，希望自己表現得更加出色，在他看來，這一件事情，損壞了他在老師和同伴心目中的完美形象，巨大的反差導致心理失衡，繼而做出極端的行為。

如何讓他從這件事吸取教訓，并學會與他人相處呢？略加思索，我對吳岳說：“你覺得死了就可以解決這個問題嗎？”吳岳迷茫地說：“我不知道，但當時我真的很難過。”我說：“老師現在鄭重地告訴你，你剛才的想法大錯特錯。死是不可以解決問題的，遇到困難，我們要想辦法解決，而不是選擇逃避。另外，你有沒有想過如果你死了爸爸媽媽會怎么樣？爸爸媽媽就你一個孩子，他們該多傷心啊！你忍心讓爸爸媽媽承受失去你的痛苦嗎？你不覺得自己的想法很自私嗎？”吳岳認真地聽著，漸漸地低下頭，輕聲地說：“我倒沒想到這一點，現在想想，真覺得對不起爸爸媽媽呢！幸好剛才同學們拉住我，要不然真不知道會怎么樣呢！”我說：“對，這樣想，才是爸爸媽媽的好孩子，你是咱們班最有紳士風度的好學生，同學們學習的榜樣。但是你要明白，人無完人，金無足赤。成長路上，每個孩子都有犯錯的時候，犯了錯誤沒關系，關鍵是要知錯能改，不能因為害怕批評就用死來逃避，這樣的做法是不可取的，膽小鬼才會這么做呢！老師、同學、父母會喜歡膽小鬼嗎？在生活中我們會遇到很多不高興的事，我們要學會動腦筋解決問題哦！”吳岳若有所思地抬起了頭，思索片刻說：“老師，剛才我是不是應該告訴王睿自己的感受，想辦法讓他放開我，而不是用發脾氣、打架的方式解決問題？”我邊豎起大拇指邊對吳岳說：“真是聰明的孩子！以后再遇到類似的問題，要想辦法解決問題，不要讓事情變得更糟糕哦！”吳岳堅定地點點頭說：“我知道了，老師！我這就去向王睿道歉，以后我一定會和同學好好相處。你就放心吧！”我笑瞇瞇地問：“現在還想‘自殺’嗎？”他說：“不！自殺是膽小鬼才做的事情，我不是膽小鬼，我是小紳士，我才不干呢！”說完，他不好意思地笑了。我說：“好！咱們拉鉤。”我們一起伸出了手指：“拉鉤上吊，一百年不許變。”燦爛的笑容又回到吳岳的臉上。

看著蹦蹦跳跳的身影，我滿懷憂慮。這件事情讓我意識到這個優秀的孩子缺乏交往能力，不會與人溝通，過于在乎別人的看法，導致處理事情的方式過于極端。而現在的孩子，尤其是獨生子女在與人交往的過程中，如果遇到不高興的事，要么愛生悶氣，要么愛發脾氣，只要不高興就離家出走，動不動就說不想活了。這是獨生子女的共性，而不再是個性的問題。

回到辦公室，我撥通了吳岳家長的電話，簡單敘述了事情的經過，并和家長商量，以后要多跟孩子聊聊與同學、朋友、親戚相處的方法，通過具體事例教給孩子與人交往的方法。平時還要多注意觀察，正確疏導孩子的不良情緒，發現苗頭要及時進行心理疏導。

一段時間后，吳岳的媽媽向我反映吳岳的脾氣變好了，懂事了。課堂上的吳岳依然是神采飛揚，課間能與同學愉快相處。只要看見我有空閑，吳岳就會告訴我一些他成功化解矛盾的事情，并且還說這種辦法不行的話，他還有別的絕招。看著那張燦爛的笑臉，我感到無比欣慰。在成長的道路上，這個孩子又進了一步。吳岳的媽媽還告訴我，現在孩子在家也很少發脾氣了，遇到不高興的事情會寫成日記，或者找爸爸媽媽傾訴。跟父母有分歧時就寫字條，或者當面溝通，能夠冷靜地處理問題了，再也不是那個經常郁悶，經常發怒的吳岳了。聽了吳岳媽媽的匯報，我笑了，那是發自內的笑，開心的笑，因為我用教育智慧轉變了一個孩子，孩子的進步就是對我最大的鼓勵。

“一把鑰匙，開一把鎖”，要教育好犯了錯誤的學生，作為教育工作者必須要找到合適的“鑰匙”才能打開學生的“心鎖”，讓學生看到自己的內心世界。乘賞識之風，捧起關愛之情，燃起信心之火，播下希望之種，使每一位學生都能沐浴在老師的關愛之中茁壯成長。

（作者單位：佛山市順德區陳村鎮新圩小學，廣東? ?佛山? ?528000）