點燃智慧火花 照亮學生心靈

鄧紅斌

摘? 要：隨著現代高中教學體系中教學改革的推進，學生教育管理也得到了加強，各種課堂管理方法也得到了改革和更新。作為高中教育的重要指南，班主任具有教學和管理高中生的重要使命，需要必須采用合理學習策略，以幫助學生健康成長并促進他們的全面發展。因此，班主任需要加強課堂管理的發展與創新，以學生為中心的課堂管理形式創新教學，從而點燃智慧的火花，照亮學生的心靈。本文探討了高中班主任管理工作的技巧，希望具有一定的參考價值。

關鍵詞：班主任;班級管理;對策

在新時代的背景下，高中班主任的課堂管理模式無法很好地適應當前的社會需求。高中班主任班級管理的發展與創新，不僅可以使高中班主任更加科學地管理學生，而且可以改善學校的整體管理模式，為高中管理做出貢獻。此外，對于高中生來說，他們更有可能積極地支持班主任的工作，并且也更有可能喜歡他們的班主任。這在一定程度上有助于建立師生之間的友好關系，也有助于在課堂上營造輕松愉快的氛圍。

一、高中班主任班級管理現狀分析

（一）忽略學生的全面發展

在新時代的背景下，隨著新課程改革的不斷深化，高中班主任正在積極實施新課程改革的概念要求，但更多地關注學生成績和維持秩序的兩個方面。相反，學生的整體發展被忽略。促進學生的全面發展是學校和家長提出的要求，但是許多班主任仍然只關注其中一些方面，而忽略了其他同樣重要的方面。班主任在學生管理上有一定的定位。班主任在管理中忽略的某些方面經常導致學生在這方面變得不足的問題。因此，班主任在管理學生時，要注意學生的全面發展，這一點極為重要。

（二）沒有突出學生的主體性

無論是在日常課堂教學中還是在班主任的帶領下，學生始終是學習和接受知識的主體。尊重學生的主觀性，實際上可以更有效地開展教學和管理工作。然而，在班主任的日常管理工作中，經常會忽略學生的主觀性，因為管理的對象是學生，這使得班主任的管理工作具有強制性。這種管理模式很容易引起學生的抱怨甚至反感。實際上，盡管高中生沒有強大的自我控制能力，但他們仍然具有一定的判斷能力。只要班主任定位正確，高中生就可以帶頭并按照班主任的指示活動。因此，在管理工作中尊重學生的主體性非常重要。

二、高中班主任管理工作的技巧分析

（一）加強對學生的心理健康教育

在班級管理過程中，班主任應考慮到學生的實際情況、年齡特點、發展需要等因素，有目的地加強對學生心理健康教育的實施。在班級管理過程中，教師應注意學生思想和情感的變化，尤其是關注留守學生，并幫助他們形成理想的個性。在班級管理過程中，向學生解釋如何相互交流、積極和客觀地看待自己，以及在遇到問題后如何尋求幫助并正確解決問題。此外，班主任和家長必須共同努力，以充分減輕與教學學生相關的負擔和壓力。班主任應鼓勵父母在日常生活中關心學生的心理健康，與孩子進行更多的交流，了解孩子的內心世界，并及時發現心理問題并盡快解決。

例如，我們班上有一位學生，他上課喜歡說話和睡覺，愛看手機和玩游戲，各科作業經常不完成，成績十分不理想。我就找他談心，從談話中得知他父母都在外地工作，平時不怎么管他。他跟著年邁的爺爺奶奶生活。于是我聯系了他的母親，跟她進行了溝通，希望她能夠更加關注孩子的情緒，多抽時間陪孩子，給他更多的關愛。與此同時，我在班上對他的“閃光點”及時表揚和鼓勵，經常找他談心，及時了解他的思想動向。讓班干部“一幫一”幫他解答學習疑問，讓他感受到班集體的溫暖，慢慢地，他不再玩游戲了，上課專心聽講，作業也按時完成。

（二）用德育實踐活動樹立學生優良品格

優秀的班集體需要有豐富的集體活動做支撐，而集體活動也是踐行德育行為、內化德育品格的重要渠道。德育活動的開展需要與學生的優良品格相契合，比如常見的觀看紅色景點，培育愛國情懷;前往敬老院、孤兒院等場所做義工，滲透尊老愛幼思想，展開團體活動培養學生集體意識、合作精神等。除此之外，還可借助“角色扮演”等德育實踐活動，來助力學生體驗社會，內化德育品格。比如在周六日展開“家庭關系大調換”的角色扮演，學生負責洗衣做飯承擔家庭重擔;家長負責好好學習等。此調換過程中能引導高中生真切產生情感共鳴，明確父母的不容易，同時家長也能感知到子女學業壓力的重擔，在互相體諒、互相理解中助力和諧家庭關系的營造，助力學生優良品格的熏陶和內化。

（三）樹立良好德育榜樣

“四有”好教師標準下要求教師皆要朝著仁愛之心、扎實學識、道德情操、堅定信念方向邁步，因此高中班主任首先須得自身“正”，須得自身德才兼備，才能用自身的學識贏得學生的尊重，才能用自身的情操立場潛移默化地感染學生，以此為高中生樹立一個良好的學習榜樣。例如，在課間巡視時，我常聽到不少學生談論游戲、明星、小說等，這些娛樂方式可以當作學生壓力過大時的緩解途徑，但不可占據學生過多時間。為了引導學生找準正確方向，我利用課前2-3分鐘時間描述一個榜樣小段子或時政熱點，引導學生們將我國外交官發言人、為我國作出突出貢獻的人民警察和軍人當作榜樣。在潛移默化下，班上部分學生逐漸地開始關注起時政熱點，掌握了較多的新聞時事，并在詢問學生意見中，將一些杰出貢獻的偉人當作自己的榜樣，班級風氣和學生的思想都在朝好的方向轉變。

結論：簡而言之，班主任應積極發展，在班級管理方面進行創新。在班級管理的實踐中，注意自己的言行，引導學生自我管理，有效整合德育，有效實施創新課堂管理，為高中生的持續發展做出貢獻。班主任應密切關注學生的實際需求，積極創新傳統的課堂管理模式，認識到高中生的全面素質的發展，為學生的發展打下良好基礎。

參考文獻：

[1]冀麗.塑造班級文化? 完善班級管理[J].教育理論與實踐，2007：17-18.

（作者單位：郴州市湘南中學，湖南? ?郴州? ?423000）