淺談初中生物教學課堂中學生觀察能力的培養

曾嬌

摘要：觀察能力是學生們開展各科學習的重要能力之一，尤其是在學習生物知識時發揮著十分重要的作用。并且，觀察是發展學生記憶、想象能力以及思維能力的重要基礎。因此，初中生物教師們需要在開展初中生物教學活動時，重點培養初中生們對事物的觀察能力，從而有效提升初中生物的教學效果，使得課堂教學能夠實現學生全面發展的教學目的。所以，初中生物教師們應當靈活運用不同的教學方法與教學工具，培養并提高初中學生的觀察能力。

關鍵詞：初中生物;觀察能力;培養策略;

引言

在新課程改革背景下，教師不僅要認識到生物教學的重要性，還要重視培養學生的觀察能力、探究能力，全面提升生物教學的有效性。

一、初中生物教學中存在的問題

盡管眾多的初中生物的教學人員已經為初中生物這一學科的教學做出了許多的努力，并且取得了非常顯著的效果，但是受到傳統生物教學模式和應試教育的深刻影響，導致目前的初中生物教學中仍然存在許多的問題和弊端。首先，在初中生物教學中，教師所講授的知識相對來說過于淺顯，難以引起學生的思考和重視，這導致了學生在初中生物的學習過程中由于缺乏挑戰性而失去了學習的動力，從而將生物學習放在了無關緊要的位置，另一方面，過于淺顯的教學只是浪費了學生的學習時間，并沒有讓學生學習到足夠多的知識，不利于學生知識面的拓展;其次，教師在初中生物教學中“照本宣科”的現象過于嚴重，導致所學習的知識沒有和生活實際以及實踐充分結合起來，讓學生忽視了所學習的知識在生活中的應用，從而無法從生活現象中得到更多的啟發，也不能將生物知識與生活實際相結合，用于解釋一些普通的現實現象;

二、初中生物教學課堂中學生觀察能力的培養策略

（一）通過課堂教育培養學生觀察能力

在初中生物的教學中，生物是一門重視學生觀察能力的一門學科，而觀察是學生需要具備的基礎能力之一，許多的生物知識都是在深入觀察的基礎之上得出的結論。因此，初中生物教師們可以在教學課堂中通過課堂演示等活動效果讓學生們進行較為直觀的觀察活動，讓學生在觀察中總結規律，幫助學生認識生物，了解自然、認識自然的一門學科。讓學生在觀察的過程中，學生能夠了解和掌握一些在生活當中的一些常識，從而有效激發學生學習生物興趣和學習生物知識的積極性，讓學生形成一種良好的觀察習慣，對于一些陌生的事物和自然現象，能夠主動的去學習、去觀察，讓學生有效的掌握知識，能夠有效的幫助學生更好地掌握在課堂中所學習到的生物知識。比如在“認識生物”的教學內容中，教材就提到了“觀察”是一種學習生物知識的科學方法。比如，在“生物的特征”這一章節內容的教學，就十分考驗初中生的觀察能力。在具體的教學中，教師們可以向學生們進行提問：什么是生物？生物是什么樣的？緊接著，再通過教材中展示的圖片，讓學生們進行仔細的觀察。教師們也可以在備課階段，利用多媒體設備為學生們尋找多個生物的圖片，從而讓學生們進行觀察活動，使得學生們能夠在觀察的過程中明確“生物”的具體樣子。

（二）通過實驗教育培養學生觀察能力

1.營造觀察氛圍，激發學生觀察興趣。著名心理學家布魯納在研究中發現：最好的學習動因是學員對所學材料具有內在的興趣。因此，要培養學生的觀察能力，首先要培養學生的觀察興趣。生物實驗教學中，教師應立足學生的年齡特點、生理特點，結合教學內容，通過多媒體技術等手段營造良好的觀察氛圍，促使學生積極主動地參與到生物實驗的觀察中。2.明確實驗觀察目的和任務。明確觀察目的和任務，是培養學生實驗觀察能力的基礎。學生接觸生物實驗的機會較少，往往對實驗設備充滿好奇，以至于在生物實驗課堂上出現過度興奮，忘記觀察目的和任務的現象。為此，開展生物觀察實驗時，教師應首先明確實驗觀察的目的、任務，并結合教學內容為學生制訂具體的觀察計劃，或者設計一定的問題，引導學生結合問題進行實驗觀察。這樣，就能最大限度地集中學生注意力，提升觀察效果。

（三）通過課外活動培養學生觀察能力

在初中的生物教學中，生物是一門幫助學生了解自然、認識自然的一門學科，既然是了解自然那教師就可以將學生帶到戶外，讓學生在真正的自然中學習生物知識。教師在課堂教學中可以讓學生在進行實驗時培養學生的觀察能力外，教師們還需要引導學生們通過課外活動進行觀察能力的培養與提高。將課堂的活動范圍擴大，讓學生在大自然中進行野外觀察，能夠使得學生們獲得在課堂教學中無法獲得的知識內容，十分有利于擴大初中生的知識視野。因此，初中生物教師們可以為學生們創設幾節室外觀察的生物課，提升初中生對生物的觀察能力。比如在“觀察動物的繞道取食行為”的教學中，教師們就可以讓學生們到室外進行觀察，從而讓學生們通過自然界中生物的行為觀察而培養一定的觀察興趣。校園內存在的生物有很多，由于螞蟻的數量以及存在的范圍廣這一特點，教師們就可以讓學生們對不同區域的螞蟻進行觀察。比如，教師們可以先將學生進行一定的分組，再讓學生們尋找不同的位置，對螞蟻繞道取食的行為進行觀察。如：先找到兩根小木棍，將木棍插入泥土中（或者用手固定在地面上），用一根細繩拴在一根木棍上，在地面的適當位置放一些食物，將細繩繞過第二根木樁使動物不能直接取到食物。接著觀察動物的具體行為，并做好實驗記錄。通過這樣的教學，不僅能夠提升學生在生物學習中的觀察能力，還能夠使得學生們愿意參與生物知識的學習中，提高學生的學習興趣和學習積極性，進而有效提升綜合的學習能力，提高學生學習生物的效率，促進初中生物高效課堂的形成。

結束語

總而言之，觀察力是中學生學習成長的必備技能之一。當今中學生處于飛速發展的信息時代，必須擁有超強的觀察能力及整合分析能力。所以當代教育體系也應相對調整，把重點轉向培養學生的綜合素質能力，只有學生具備過硬的能力，才能承擔起推動時代發展的重任。

參考文獻

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