對《外國風景畫》欣賞課教學的嘗試

莊心悅

摘要：根據中考藝術測評的要求，教學內容的重點不得不發生轉移。如何不增加學生的學習負擔，又達到藝術測評的目標，提升藝術人文素養？對此，筆者基于中學美術教材，對《外國風景畫》欣賞課進行教學方法和內容的改革嘗試，取得了較好的效果。

關鍵詞：中考藝術測評;初中美術;外國風景畫欣賞

中圖分類號：G633.955 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）03-035

【背景】

隨著藝術進中考新政策的實施，美術課堂的教學模式和方法也要根據藝術測評的方式發生改變。由于藝術測評終結性評價的考試形式是上機考試，考試內容為美術基礎知識的學習及相關的藝術欣賞和表現能力的發展水平，因此在教學過程當中教材內的欣賞與評述模塊尤為重要，是教學和測評的重點部分。而這一部分課程內容多，對于初中學生來說也是相對較難記憶的，如果只是死記硬背的話很難達到藝術人文素養的目標，也給學生增加了很多學習負擔。面對測評，怎么教、如何學顯得尤為重要。

《自然的定格——外國風景畫》是江蘇鳳凰少年兒童出版社美術教材八年級上冊第9課的內容，本課主要介紹了從文藝復興時期一直到20世紀的風景畫代表作品，從寫實主義到印象派再到現代藝術。寫實主義的繪畫作品相對容易理解和接受，從印象主義開始，學生會認為畫得比較潦草，到現代藝術更加無法理解，認為是“亂畫”“瞎畫”“幼兒園小孩也可以畫出來”。學生對美術作品的理解停留在表面，要讓學生知道畫家為什么會這樣畫，才能對現代藝術有進一步的了解。

【描述】

學生普遍傾向于畫風寫實、描繪得精細逼真的繪畫作品，而在19世紀印象派出現之初，傳統藝術家們的喜好和學生是一致的，這一點非常容易產生共鳴。因此我由此作為切入點導入，先給他們欣賞一組印象主義的作品，介紹19世紀法國的官方沙龍會，在這次沙龍中有一幅作品《日出·印象》，一位評論家認為莫奈將一瞬間的印象描繪下來相當可笑，諷刺他為“印象主義”，但是誰也沒有想到印象派會成為西方美術史上最重要的繪畫流派之一。這個事件可以讓學生更深入地了解印象派的誕生。

印象主義這一流派為什么在當時不能被傳統畫家和大眾所接受？為什么后來的地位又如此重要？一系列的問題引發學生的好奇心，抓住他們的注意力。我將19世紀莫奈的《日出·印象》與17世紀法國畫家洛朗的《海港日出》放在一起做了直觀的對比，同為日出題材，讓學生自己看一看印象派的作品和傳統油畫之間到底有什么區別。我引導學生從形狀輪廓、筆觸和色彩幾個方面去探討，《海港日出》輪廓清晰、筆觸細膩、色調單一，《日出·印象》輪廓模糊、筆觸快速、色彩豐富，傳統畫家們主要研究物體的形體結構和體積感的表現，而在莫奈的作品當中物體的輪廓模糊不清，也沒有體積的塑造，因此他的作品是不被認可的。而產生這些區別有很大一部分的原因在于作畫方式的不同，莫奈是直接對景寫生，面對大霧日出的清晨，他不能細細描摹，因為光線會變、色彩會變，所以他的筆觸快速，甚至直接在畫布上涂抹調和顏料。傳統藝術家所研究的物體形體體積在《日出·印象》中是沒有的。想要認識一幅作品，最好的方式便是了解它的來龍去脈，而不需要去死記硬背。

越接近現代的藝術作品，越是融入了畫家的情感和思想，因此也越是難從表面去理解，20世紀的現代藝術是教學的難點。面對蒙德里安《灰色的樹》，甚至是《紅黃藍構圖》，大多數學生的反應是這種作品自己也能夠畫得出來。確實，畫面以線條、色塊為主，看起來在美術技法上相對比較簡單，但我們要引導學生不停留在技法層面，而要深入了解作品背后畫家為什么會這樣畫的原因。并且能夠讓學生認識到繪畫風格原本就是多種多樣的，可以是寫實的，或是抽象的。我從網上找到一個有趣的視頻，是用蒙德里安的作品做成的一個動畫，從一棵有顏色有形狀的樹開始，逐漸變成一棵灰色的樹，再抽象成一些線條，最后演變成紅黃藍構圖。學生一下覺得很有意思，但也有一點看不明白，現在他們想知道為什么這樣變化的了。然后我再來解答，用分組圖片演示，最初是一棵有色彩的樹，有樹的結構，蒙德里安首先去除了色彩，便是去除了空間。再簡化樹的輪廓結構，只剩下線條，有直線和曲線。最后去除了曲線是蒙德里安認為曲線代表了情感。蒙德里安有一個朋友認為曲線是可以保留的，但蒙德里安堅決認為不可以，所以他們倆就分道揚鑣了。學生覺得非常有意思，這個故事也告訴我們，現代藝術其實是很主觀的東西，完全是畫家自己主觀的思想。蒙德里安一步步從物體的表象開始抽象是想尋求物體內在的本質，好比一個公式，數學上一個公式可以解答一系列問題，蒙德里安想要找尋的是藝術的“公式”，也就是藝術的本質，可以解答萬事萬物。所以《紅黃藍構圖》便是他找到的答案，其中包括兩個基本方向：橫向和豎向，三原色：紅、黃、藍，還有黑、白、灰的素描關系，每一項都是繪畫上最基本的要素，因此這便是藝術的本質，可以代表一切事物，可以是一棵樹，也可以是一個人，可以是萬事萬物。還可以在此基礎上進行演變，比如《百老匯的爵士樂》。學生一下對作品的了解深入很多，也更加理解現代藝術。

【反思】

在這兩個教學案例當中，我均從學生的興趣作為教學的出發點，我始終認為興趣是最好的老師。莫奈的《日出·印象》是用的問題引導法和對比學習法，都是激發學生的好奇心和自主學習興趣。蒙德里安的《灰色的樹》用的是視頻教學法，視頻學習是一個很好的學習方式，視頻更加形象直觀，很好地利用網絡資源對課程學習會有很大的幫助，印象也更加深刻。用有趣的方法使學生自然而然的學習，而不是死記硬背、滿堂灌輸，我認為這樣是一個比較好的學習方式，既可以了解藝術，提升審美內涵，又不會加重學生的學習負擔，我想這也是藝術測評的最終目的。

（作者單位：南京市鐘英中學，江蘇 南京210000）