初中美術教學中學生審美能力的培養探究

陳晶

摘 ?要：美術就是有一雙發現美的眼睛，然后用自己的方式將美給記錄下來并傳達出去，而這一切都是完全建立在創作者的審美能力上，所以在美術教學當中培養學生的審美能力是最為重要的。在國家推行素質教育以來，美術、音樂等能提高學生審美情趣、開發學生潛在藝術天賦的學科也愈受重視，而先要培養學生的審美能力，就必須采用正確的方式和方法，能夠有清晰的教學思路。文章中將以初中美術教學中對學生審美能力的培養為例，深入分析如何培養學生審美能力的策略。

關鍵詞：初中美術;學生審美培養;主觀能動性

引言：審美能力培養的重點在于引導學生對于美的觀念以及讓他們能夠掌握發現美、記錄美的技巧，能夠讓學生逐步深入到對于美術的欣賞領域當中，能夠在教學過程當中放大美術的魅力。審美能力的培養并非只是教師單方面的努力就能達到目標的，必須想辦法讓學生能夠參與進來。

一、創新美術欣賞教學

從人與人之間的差異這一層面來看，每個人對于美的概念都是不一樣的，審美能力其實是偏向于主觀的一種理念。然而很多人對于美這個理念的形成，往往都會受到初期教學引導的影響，所以在培養學生審美能力的初始階段，教師要考慮如何讓自己對于美術的理解以及自己的審美觀念傳達給學生。在教學的初始階段，很多教師會徘徊在課堂的專業性和娛樂性之間，光是對作品進行專業的介紹和講解，難免會讓課堂變得枯燥，而若只是注重課堂的趣味性，則又會對學生進行誤導。教師可以不妨嘗試一下討論型的課堂，嘗試著拋出一個問題來激發學生的認知矛盾，或者是由教師來分享自己關于美術的鑒賞經驗，在討論過程當中，教師再逐步分享專業的美術知識，從而減少課堂的枯燥意味。

二、重視美術欣賞教材，提高學生審美能力

當前初中階段所運用到的美術教材是經過大多數美術領域的專家提現后的結果，其對于學生的藝術啟蒙和審美能力培養方面具有十足的借鑒意義。因此，想要提高學生的審美能力，不妨從把美術教材吃透開始。審美能力的培養首先就是有意識美的培養，當然其他地方并不缺乏美，但是通過某事物進行美的講解就需要有特定性。對于教材的內容老師要把握好重點與難點，在課堂以前美術教師要備好課、寫好教案、收集好作品，再畫作講解的過程中通過側重點不同來突出學生的審美能力，

以《獨樹一幟的中國畫》這一章節所展示的《清明上河圖》為例，作品當之無愧的圖畫大作，這幅作品無論在藝術格局還是繪畫技藝上都令人嘆為觀止，其用幾近寫實的手法描繪出了真實的人生百態，甚至每個人的神情都活靈活現。對于學生來說，他們在接觸到這樣的作品的時候會覺得無從下手，教師可以利用多媒體平臺逐步放大這所作品的一些細節，引導學生更仔細的去品鑒這幅傳世之作。除此之外，既然是想要培養學生的審美能力，那么就要找到作品的美，突學生個性化的特點，所以每一個學生看到的側重點都是不一樣的，教師在培養學生的審美能力的過程中要盡可能的聆聽學生的思想和看法。

三、發揮學生的主觀能動性

真正有效的學習不是?°要我學?±，而是?°我要學?±，學生的主觀能動性是培養他們審美能力的關鍵，如果教師所傳達的美術理念不能被學生所接受，或者是他們不愿意參與到發掘美創造美的過程當中來，那么基本就可以宣告教學的失敗。所以在美術課上應當給學生留存出讓他們可以參與的空間。

首先是要肯定學生的審美，在培養學生審美能力的時候，很多教師都喜歡用一些經典畫作如《蒙娜麗莎》、《向日葵》等等作品，企圖用這些傳世的經典給學生灌輸美的理念，殊不知審美能力的形成也是分層次的，學生此時的審美能力還不足以去欣賞這些大家作品，所以更好的方式應當是先選擇一些小眾的藝術畫作，不要求他們的創作有多么完美，但求這些作品都能各有特點，為學生提供更多的發現美的方向，然后用探討、評鑒的方式讓學生帶入到對于這些藝術作品的品鑒領域當中。

然后教師還可以給學生布置一個課堂作業，就是讓學生通過圖書館查閱或者是網絡搜集等渠道，來匯集一些自己認為比較有特點或者是讓自己覺得比較有美感的作品，尤其是那些能夠帶給學生親切感的作品，更為重要。在下一次上課的時候，可以先讓學生對自己所匯集的作品做一個總結，讓他們先談一談自己對于這些作品的感受，不要求學生用太多專業性的詞匯來介紹這些作品，只要他們能夠傳達出自己在接觸到這些作品時的直觀感受就行，從而讓他們能夠對美術作品的線上產生興趣，從而建立他們的審美意識。

四、創設情景、品味藝術

情景教學法的教學特點就是能夠讓學生代入到虛擬的情景當中，而像美術這樣的藝術學科，能夠將情景教學法的特點發揮得淋漓盡致。對于初中階段的學生而言，他們已經初步具備了自己對于美的鑒賞能力以及對于美的意識，所以他們不僅需要學會欣賞藝術創作的高超的美術技藝和構圖方式，更要嘗試著走入藝術創作者的精神世界，去體會他隱藏在作品當中的豐富情感。

以欣賞《伏爾加河上的纖夫》這幅作品為例，畫家列賓用現實主義手法，為纖夫勞動的形象渲染上了一層陰郁沉重的氣氛，這幅作品上的人物并不能給人很強烈的悲喜之類的情感，而是一種對現實的麻木和妥協，教師可以給這幅作品上的人物設定一些背景，如接受統治者壓迫剝削、辛勤勞動的纖夫卻不能獲得幸福等等，并且配上適當的背景音樂來渲染氣氛，利用多媒體將每個人物臉上的表情細節給勾勒出來，讓學生能夠設身處地的感受到作品當中身為底層勞動人民的悲哀與絕望，然而作品中的色彩卻并不是灰暗的，在夕陽的映照下，勞動人民的勞動充滿著光輝，這是畫家列賓對于勞動人民勞動的一種肯定。通過這樣的方式讓學生能夠感覺到美術作品當中所映射出來的美感，并非只是繪畫者高超的創作技巧和構圖方式帶來的，還有繪畫者賦予該作品的人性光輝。

結語：綜上所述，在初中美術教學當中想要培養學生的審美能力，就要抓住學生對于藝術的審美能力初步形成的這一階段，教師要學會創新要學的方法，盡可能將自己對于美術以及對美的理解等等審美理念傳達給學生，將美術教材中的內容給充分運用起來，并且要讓學生能夠參與到創造美、感悟美的過程當中，調動他們的主觀能動性，并通過情境教學法來讓學生接觸到藝術作品關于美的內涵中，讓學生能夠領悟到美術的美不僅僅在于繪畫和構圖，更是在作者所要傳達的情感和社會思考，讓他們能夠充分領略美術的藝術內涵，進一步提高他們的審美能力。

參考文獻：

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