新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)路徑探索

郭鳳英

【摘要】隨著小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的推行，廣大數(shù)學(xué)教師革新傳統(tǒng)教學(xué)理念、不斷創(chuàng)新教育教學(xué)方法，更加關(guān)注對學(xué)生綜合能力與學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，積極探索創(chuàng)建高效課堂的有效教學(xué)路徑，希望通過提高課堂教學(xué)效率進而提高整體教學(xué)質(zhì)量并促進學(xué)生的綜合發(fā)展.為此，本文從高效課堂概述入手，分析了高效課堂在構(gòu)建過程中遇到的問題，列舉教材內(nèi)容對新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的教學(xué)路徑進行詳細分析，希望為廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)工作提供一定的參考建議.

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo);小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;教學(xué)路徑

新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作做出了詳細的說明，明確了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須以個體認知發(fā)展程度與原有知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，要改變原有的模仿性學(xué)習(xí)與機械性記憶方式，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增加學(xué)生參與實踐探究活動的機會構(gòu)建效率高、氣氛好的學(xué)習(xí)環(huán)境，進而實現(xiàn)對學(xué)生能力的培養(yǎng)與素質(zhì)教育.為此，在新課標(biāo)下探究小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的教學(xué)路徑對提升教學(xué)效果具有重要的現(xiàn)實意義.

一、高效課堂概述

（一）高效課堂的內(nèi)涵

高效課堂這一概念隨著新課改的推行逐漸進入大眾視野，其本質(zhì)是基于高效教學(xué)發(fā)展起來的一種新型教學(xué)理念，主要是指教師的課堂教學(xué)活動不僅能夠出色完成教學(xué)任務(wù)并實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，還能以盡可能少的時間、人力及物力的投入取得更好的教學(xué)效果與影響力.更好的教學(xué)效果首先體現(xiàn)在效率的最大化上，主要包括課堂知識容量、學(xué)生課業(yè)壓力及課下作業(yè)負擔(dān)等方面.其次體現(xiàn)在效益的最優(yōu)化上，主要包括對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成、學(xué)習(xí)能力與思維能力的提高、學(xué)科素養(yǎng)與品質(zhì)的養(yǎng)成等方面.只有二者的和諧統(tǒng)一才能真正實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建，為此我們也可以將高效課堂的特點概括為消耗少、負擔(dān)輕、維度全及品質(zhì)高等.課堂教學(xué)效率與教學(xué)時間、總?cè)蝿?wù)量及教學(xué)效果三個因素密切相關(guān)，高效課堂的一般模式為預(yù)習(xí)指導(dǎo)（10分鐘）→合作交流（30分鐘）→測評歸納（5分鐘），自學(xué)及小組合作探究是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式，強調(diào)學(xué)生在課堂中的主體地位及教師在課堂中的主導(dǎo)地位[1].

（二）構(gòu)建高效課堂的重要意義

構(gòu)建高效課堂不僅是新課標(biāo)明確提出的要求，也是踐行素質(zhì)教育的重要體現(xiàn).教師只有高效地“教”，學(xué)生才能高效地“學(xué)”，努力構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂可以實現(xiàn)二者的統(tǒng)一.對教師而言，高效課堂的構(gòu)建必須以教師深入分析教材與充分了解學(xué)生的實際情況為前提，這樣可以促使教師不斷提高自身教學(xué)水平與專業(yè)素養(yǎng);對學(xué)生而言，高效課堂的建立有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力與學(xué)科素養(yǎng)，對減少學(xué)生課業(yè)壓力、促進學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提升、課堂參與度大大提高，有利于學(xué)生養(yǎng)成獨立思考與自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣.

二、構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂時遇到的問題

從學(xué)科特點來看，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的理論知識體系相對其他基礎(chǔ)性學(xué)科來說更為龐大、重難點更為分散，對學(xué)生的觀察能力、分析能力及解決問題能力的要求相對較高，且數(shù)學(xué)學(xué)科與實際生活的聯(lián)系更加緊密、實踐性更強.但目前的課程安排主要以理論課程為主，課堂氣氛相對沉悶，學(xué)生缺少理解性記憶從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果較差，因此小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建一直未見明顯成效.

從教師教學(xué)角度來看，部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響太深，教育思維一直未完全轉(zhuǎn)變，單一的講授法使學(xué)生只能被動接受知識，學(xué)生的課堂主體地位一直無法得到體現(xiàn)，教師缺乏對學(xué)生的了解，在構(gòu)建高效課堂時與實際情況脫離，嚴(yán)重影響教學(xué)效果，無論在課上還是課下，教師都缺乏與學(xué)生的溝通交流，良好師生關(guān)系一直未能有效建立，在一定程度上影響了高效課堂的構(gòu)建[2].

從學(xué)生自身角度來看，學(xué)生在小學(xué)階段身心快速發(fā)展，但邏輯思維發(fā)展尚不成熟，個體原有的基礎(chǔ)知識水平參差不齊，教師很可能因為照顧某個學(xué)生而耽誤整體教學(xué)進度.學(xué)生很容易因其他事情而分心，更愿意將時間及精力投入到更為感興趣的事物上，注意力的集中只能維持在較短的時間內(nèi)，自控力較高年級學(xué)生而言普遍較低，課堂紀(jì)律差、開小差等情況時有發(fā)生.學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣不足，尚未形成獨立思考與主動學(xué)習(xí)的意識，課堂教學(xué)效率較低、效果較差.

三、新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的教學(xué)路徑

（一）優(yōu)化備課環(huán)節(jié)，引導(dǎo)課前預(yù)習(xí)

教師精心地備課是構(gòu)建高效課堂的前提條件.優(yōu)化備課環(huán)節(jié)不僅可以充分發(fā)揮課前引導(dǎo)作用，還可以有效把握課堂教學(xué)節(jié)奏，有利于學(xué)生理清思路并由易到難地、由具體到抽象地思考問題.教師不僅要“備課”，還要“備學(xué)生”，即教師應(yīng)當(dāng)充分了解學(xué)生的興趣愛好及個性特征，并以此為基礎(chǔ)去優(yōu)化自己的教案設(shè)計，這樣才能在課堂上花費更少的時間去達到更好的教學(xué)效果.教師應(yīng)當(dāng)注重課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的積極作用，盡可能多地為學(xué)生安排目標(biāo)明確、實踐意義較強且具有啟發(fā)意義的預(yù)習(xí)任務(wù)[3].以“制作活動日歷”一課為例，教師可以在課前布置實踐活動，讓學(xué)生利用已有的相關(guān)知識自行制作活動日歷，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)活動中進一步鞏固年、月、日的相關(guān)知識并自行探索制作年歷的方法，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及邏輯與創(chuàng)新思維，對提升學(xué)生的動手實踐能力、引導(dǎo)學(xué)生將理論與實踐進行更好的結(jié)合具有重要的價值.學(xué)生帶著課前預(yù)習(xí)過程中遇到的問題去聽課，效率更高、注意力更加集中，學(xué)習(xí)的積極性與主動性都會得到激發(fā).

（二）創(chuàng)建教學(xué)情境，引發(fā)積極思考

有效的教學(xué)情境是保障教學(xué)活動高效開展的重要因素，教師應(yīng)當(dāng)綜合考慮小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點及學(xué)生認知發(fā)展水平，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)建一個氣氛輕松和諧、心理環(huán)境熟悉的教學(xué)情境，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位.教師可以通過問題引導(dǎo)的方式來體現(xiàn)自己的主導(dǎo)地位，盡可能多地引導(dǎo)學(xué)生獨立思考并鍛煉其邏輯思維.數(shù)學(xué)學(xué)科知識對于大多數(shù)小學(xué)生而言是枯燥且難懂的，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進行知識的積累與框架的構(gòu)建，減少學(xué)生的機械記憶，且生動有趣的問題情境與學(xué)生的實際生活息息相關(guān)，能夠更好地拉近理論與實際間的距離，從而使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣所在[4].以“觀察物體”一課為例，教師應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察并分析事物的能力為重點，進而培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力.教師可以以實際生活中常見的不同立體圖形為教學(xué)素材來導(dǎo)入課程，讓學(xué)生仔細觀察并說出立體圖形的名稱（即長方體、正方體、球及圓柱等），引導(dǎo)學(xué)生從不同角度及位置進行觀察（前后、左右、上下），再給出“你觀察的長方體是怎樣的”“你能至少看見幾個面？至多看見幾個面”及“這些面之間是什么關(guān)系”等具有邏輯遞增關(guān)系的問題，引發(fā)學(xué)生的積極思考.

（三）以現(xiàn)代技術(shù)輔助，活躍課堂氣氛

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用使課堂教學(xué)更加生動形象，尤其是對小學(xué)生而言，更加符合其以具體形象理解客觀世界的特點，形式多樣的多媒體教學(xué)資源也更加符合學(xué)生的興趣愛好，可以使課堂氣氛更加活躍，學(xué)生的課堂參與度也得到提升，在一定程度上解決了小學(xué)生注意力易分散的問題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以培養(yǎng).小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在充分了解學(xué)生實際情況的基礎(chǔ)上挑選教學(xué)素材，盡量以貼近學(xué)生生活、富有趣味性與啟發(fā)意義的素材為主，優(yōu)化教案設(shè)計并合理配置資源以免出現(xiàn)形式大于內(nèi)容的問題[5].以“圓柱與圓錐”一課為例，教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生整理與復(fù)習(xí)相關(guān)知識并進一步鞏固認識圓柱與圓錐的特征，利用多媒體技術(shù)進行圓錐與圓柱的分解，從而生動形象地將圓錐體積、圓柱的側(cè)面積、表面積及體積的計算過程展現(xiàn)出來，總結(jié)基本公式以加深學(xué)生的理解記憶，最后引導(dǎo)學(xué)生討論二者之間的關(guān)系以增加課堂的活躍氣氛，借此與學(xué)生進行更多的課上交流以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而建立良好的師生關(guān)系.

（四）深入合作探究，完善反饋修正

教師應(yīng)當(dāng)深入開展合作探究，始終將學(xué)生視作課堂主體以充分發(fā)揮其主觀能動性與想象力，教師只需要在學(xué)生合作探究的過程中給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)以充分訓(xùn)練學(xué)生的思維能力并培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，師生角色實現(xiàn)了徹底轉(zhuǎn)變，有利于學(xué)生形成獨立思考并自主探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生可以在數(shù)學(xué)世界中自由探索以充分感受數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，學(xué)生的分析判斷能力、問題解決能力、團隊協(xié)作意識及科學(xué)創(chuàng)新思維都得到了不同程度的提升.以“圓—確定起跑線”一課為例，教師在布置觀察任務(wù)之前應(yīng)當(dāng)先進行科學(xué)分組，引導(dǎo)學(xué)生觀察跑道構(gòu)成并以小組合作的形式測量跑道直徑與寬度，在課上先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)圓的相關(guān)知識及周長的計算方法，分組討論使學(xué)生能夠自行計算出各跑道的起跑線之間的差距.學(xué)生通過合作探究可以進一步鞏固理論知識，提高自身利用理論知識解決實際問題的能力，學(xué)生的自我表達需要得到滿足、團隊合作意識逐漸形成、主觀能動性得到充分發(fā)揮.教師要及時對學(xué)生的探究結(jié)果進行評價與反饋，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題并給予適當(dāng)?shù)男拚瑥亩_保課堂教學(xué)的效率及效果均能得到有效提高.

結(jié) 語

新課標(biāo)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作提出了更高的要求，教育事業(yè)的不斷發(fā)展也給廣大教師帶來了新的思考，提升教學(xué)有效性、構(gòu)建高效課堂已經(jīng)成為當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師的重要工作目標(biāo)之一，是提高整體教學(xué)效果、促進學(xué)生發(fā)展的重要途徑.為此，本文對高效課堂內(nèi)涵及構(gòu)建高效課堂的重要意義進行概述，分別從學(xué)科、教師及學(xué)生的角度分析了高效課堂在構(gòu)建過程中遇到的各種問題，以教材內(nèi)容為教學(xué)實例，分別詳述了“優(yōu)化備課環(huán)節(jié)，引導(dǎo)課前預(yù)習(xí)”“創(chuàng)建教學(xué)情境，引發(fā)積極思考”“輔助現(xiàn)代技術(shù)，活躍課堂氣氛”及“深入合作探究，完善反饋修正”教學(xué)路徑的具體應(yīng)用，希望可以使小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂發(fā)揮出更大的作用.

【參考文獻】

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[4]張恩勇.新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的探索與嘗試[J].信息周刊，2019（15）：211.

[5]孫業(yè)英.芻議打造初中數(shù)學(xué)高效課堂的現(xiàn)實路徑[J].中國校外教育，2019（21）：145.