注重美術教學游戲化 培養幼兒審美能力

盧明英

摘 要：美術以色彩、線條、構圖表現社會、表現事物，可以充分表達幼兒的審美情感與審美能力。而美術活動是幼兒園進行藝術教育的主要內容，要著重培養幼兒審美能力。文章分析幼兒美術教學中存在的問題，介紹如何通過美術課堂教學游戲化，培養幼兒高雅的審美情趣和高尚的精神情操，提高幼兒審美能力與創造能力。

關鍵詞：幼兒;美術教學;游戲化;審美能力

中圖分類號：G421;G613.6 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）07-0076-02

幼兒美術教育中審美能力的培養，重點是發展幼兒的想象力，即為幼兒提供豐富的感性材料，鼓勵與啟發幼兒展開想象的翅膀?！队變簣@教育指導綱要》也強調幼兒的藝術教育是讓幼兒充分“表達自己的情感與認知”。而游戲是幼兒非常喜歡的活動，是培養3歲～6歲幼兒藝術表達能力的最佳途徑之一。為了激發幼兒對美的創造力，教師可充分利用游戲，以引導者與合作者的身份幫助幼兒開發智慧潛能，并在活動實踐中提升他們的審美能力。本文基于幼兒美術教學存在的問題，對游戲在幼兒美術活動中的應用策略進行論述。

一、幼兒美術教學存在的問題

鑒于幼兒的年齡特點，幼兒審美教育應該更加注重幼兒感官，如手、眼、耳的結合，讓幼兒探究物體的形狀與色彩等。這種感知活動開展得越多，對幼兒審美能力培養效果就越好。然而，當前幼兒園的美術教學活動對此關注度并不高，具體表現在以下幾個方面。

1.美術教學方式單一、乏味

當前，部分幼兒園美術教學活動仍沒有擺脫傳統的教學模式。一些教師在完成教學示范之后，就讓幼兒圍繞教師布置的活動內容，用油畫棒、彩筆開始繪畫，自己站在一旁觀看、指導。在這種教學方式之下，通常是教師在講臺上畫什么，幼兒們便依著葫蘆畫瓢，刻板、嚴肅的教學氛圍也導致部分幼兒對美術課喪失興趣。此外，幼兒的年齡小，自制力不強，在美術活動中難以較長時間保持注意力集中。而缺乏多樣性與趣味性的美術教學不僅無法集中幼兒的注意力，而且預期的教學目標也很難達成。

2.忽視幼兒的差異，過度強調教學成果

幼兒美術教育旨在培養幼兒的審美能力，讓他們學會用畫筆等表現客觀事物，表達自己內心的想法。幼兒眼中的世界是光怪陸離、天馬行空、無拘無束的，對幼兒美術作品的評價不能與成人畫等號。教師對幼兒美術作品的評價應基于對幼兒學習狀態、學習熱情的了解，并采取鼓勵性的語言激發幼兒的創作熱情。然而，部分幼兒園的美術教學過度強調教學成果，對幼兒的美術作品的評價標準單一，當幼兒的美術作品達不到教學預設標準時，就不能得到教師積極、客觀、公正的評價，這是一種無視幼兒個性發展的現象。

二、游戲在幼兒美術活動中的應用策略

游戲是既能體現幼兒的天性又能轉變傳統美術教學單一性的教學模式。幼兒教師應合理地將游戲融入美術教學中，讓幼兒在游戲中觀察，在游戲中實踐，在游戲中創作，并在游戲后對游戲進行鼓勵性評價，從而提升幼兒想象能力、觀察能力、創造能力和審美能力。

1.在游戲中觀察，培養幼兒審美感知能力

幼兒園美術教育活動中所展示的每一個美術作品，無論是其色彩搭配，還是畫面的整體布局，都應該為幼兒帶來視覺上的沖擊。所以，在美術活動的伊始，教師可使用演示法，在游戲活動中引導幼兒認真觀察，進行美術作品欣賞，并通過講解幫助幼兒加深對美術作品的理解。這種游戲化的美術活動，對提升幼兒的審美感知能力有重要意義。例如，在開展美術活動“圖形變變變”時，教師可出示一些圖片讓幼兒進行觀察，并讓幼兒描述它們的形狀和特點。然后，教師可組織幼兒玩“我們一起變變變”的繪畫游戲，并鼓勵幼兒大膽想象，看看幼兒可以把這些圖形組合成什么。隨著游戲化美術活動的開展，幼兒不僅可以學會如何觀察事物，而且可以提升審美感知能力。

2.在游戲中實踐，培養幼兒審美想象力

美術教學游戲法的使用還要結合其他多種方法，才能讓幼兒的審美能力獲得進一步提升。教師可以引導幼兒運用觀察法，仔細觀察美術作品的整體造型;在游戲過程中，當幼兒遇到困難的時候，教師可以運用對話法，以師幼平等對話的形式，使幼兒不受思維的限制，將自己內心真實的想法充分表達出來。在幼兒創作過程中，為了激發幼兒創造力，教師可以使用討論法，鼓勵幼兒分享自己的美術創作技巧。美術教學游戲中多種方法綜合運用，可以培養幼兒審美想象力，使幼兒在美術游戲中獲得綜合素養的提升。例如，在開展美術活動“制作郵票”時，教師可以提問幼兒：假如你是郵票設計師，如何設計才能讓郵票更好看？對此，很多幼兒開展了豐富的想象。有的幼兒說：我要加上美麗的花邊。有的幼兒說：我要設計成七彩的，像彩虹一樣。有的幼兒說：我要在郵票上畫上美麗的花朵。這時，教師可引導幼兒做“一起旅游”的游戲，讓幼兒以森林為主題進行想象。教師可讓幼兒閉上眼睛，然后播放樹林里沙沙的風聲和清脆的鳥叫，讓幼兒想象自己就在森林中，想象大樹小樹、重疊樹木的模樣。在幼兒充分想象后，教師可指導他們將想象放在郵票創作中，讓郵票的畫面更加豐富與立體。這種以游戲形式激發幼兒審美想象力的教學形式，能夠調動幼兒參與活動的積極性和主動性，提高美術教學效果。

3.在游戲中創作，激發幼兒的藝術天性

美術創作不是簡單臨摹，需要想象力的支撐。隨著年齡的增長和認知的不斷豐富，幼兒隨手就可以畫出彎彎的月亮、火紅的太陽與連綿起伏的群山，但想象力卻開始下降。因此，幼兒美術教學應當著力于激發幼兒的藝術天性，使幼兒展開想象的翅膀。教師可以游戲的形式，充分發揮幼兒的想象力，鼓勵幼兒進行美術創作。游戲過程中，教師可為幼兒提供輔助材料與半成品，為他們提供自由發揮的物質條件與創造空間，讓幼兒根據自己的想象進行創作。例如，在美術活動“水果大作戰”中，教師可以多種形式的水果外殼、水果網兜與防撞泡泡紙等材料為輔助，鼓勵幼兒大膽創作。這種基于游戲的美術活動，能讓幼兒的天性得到解放，個性得以自由發展。

4.在游戲后評價，注意幼兒審美感受

幼兒審美觀發展非?？?，教師在美術教學中運用游戲的形式，不能忘記引導幼兒多說、多做，認真傾聽幼兒多種離奇、古怪的想法。在游戲過程中，教師要注意觀察幼兒對美的體驗與感受，并給予肯定性的評價，使幼兒感受到美術活動的樂趣。在基于審美能力培養的游戲教學后，教師對幼兒美術作品的評價要遵循下面幾個原則：第一，要與幼兒年齡特征相符，不僅要符合該階段幼兒的思維特點，還要對幼兒的審美情感進行最大限度的激發;第二，游戲活動要具備藝術性，教學評價過程也可以游戲形式進行，從藝術的角度進行教學評價。例如，《斑馬搬家》作品的評價可以通過游戲對作品色彩結構與多元性等角度進行，以提升幼兒對色彩構造的重視程度，而《萬里長城》作品的評價則可以城墻磚的合理擺放為標準開展審美評價。

綜上所述，在幼兒園美術活動中融入游戲，對幼兒審美能力的培養效果明顯。幼兒美術活動游戲化，需要教師創新教學模式，結合幼兒生活經驗與知識體系，以游戲的形式提高幼兒的美術學習興趣，實現游戲教學效率的最大化，還需要進一步擴展幼兒在美術活動中的想象空間，培養幼兒基本的審美能力，使幼兒獲得多元智能的發展。

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