提高語文課堂教學實效性的策略芻議

蘇錦巧

摘 要：語文課堂教學的重點是基礎知識積累和閱讀能力的培養，由于某些教師在課堂上與學生互動不平等，學生處于被動學習地位，且小學生尚未形成積極獨立的學習意識，使學生在學習的過程中產生一定的厭學心理，影響學生學習興趣和學習積極性。在新課改實施的過程中，教師應加強對傳統教學方法的改進，努力使教學質量邁上新的臺階。

關鍵詞：語文;實效性;傳統教學;重要意義

中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）07-0137-02

語文課堂主要教學內容是識字和閱讀能力的培養，受傳統教育觀念影響，語文教師主要采用填鴨式教學方法，學生在課堂上只能接受教師單一的學習內容講解，形式枯燥，在學習的過程中很容易出現注意力不集中的現象，直接導致對知識點掌握不全面，這在一定程度上降低了學生的學習效率。因此，教師在課堂中更應該采用新型教學模式，用靈活的表現手法和深入人心的講解，激發學生的學習動力，增強學生學習語文的信心 。

一、語文課堂教學提升實效性的重要意義

語文是我們國家幾千年文化的傳承，以其博大精深的魅力令人折服，語言文字是我們在日常生活中接受信息和傳遞情感的重要工具。學生在學前教育的初級語言學習階段之后，迎來了較為全面系統的語文教育。學好語文可以使我們的觀點表達得更加準確，為將來用語言文字接觸世界與外界進行有效溝通打好基礎。如今在素質教育全面開展及不斷深入的前提下，語文教學的生活化成為培養社會發展人才的重要途徑之一。語文課堂學習，能幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，這是我們進行語文課堂教學的重要意義所在，教師務必要高度重視起來。因此，語文課堂教學必須注重這一教學實旨，要使語文課文對學生的生活產生較為深刻的影響，讓語文課文中的價值理念觀能為學生終身受用，并為學生將來的語文學習奠定堅實的基礎。

二、提高語文課堂教學實效性的有效措施

1.注重培養學生學習興趣，激發學生學習主動性

語文知識較為多樣，且需要背誦的內容相對較多，這使得語文學科學習顯得單一枯燥，所以在語文學習中更應該著重培養學生學習的積極主動性。學習興趣在任何學習階段都是一個重要推動力，有利于促進學生良好學習習慣的培養。筆者通過多年的教學實踐發現，學生沒有學習興趣愛好的驅動時，在學習的過程中通常無法保持恒心和持久力，認為語文學習的內容和范圍廣，語文學習顯得比較枯燥乏味。部分學生只是為了簡單應付老師和家長而學習，在學習的過程中對于語文學習的重視程度不夠，這更加不利于語文學習效率的提高。針對上述情況，教師可引導學生在課下時間對于課上學過的內容進行及時有效的復習，以鞏固知識積累。教師要給學生提出明確的預習要求，做好預習指導，課前預習是課堂教學的基礎，是學生自己動腦，自己去思考問題、解決問題的過程， 通過預習能發現知識上的薄弱環節，學生帶著答疑解惑的心態主動學習，改變盲目學習的現狀，能促進對重點和難點知識的理解。

2.采用新型教學模式，轉變學生課堂被動地位

隨著新課程改革的全面推廣，教師的教學思想和教育觀念有了很大的轉變，但某些教師仍然沿用傳統教學方式授課，其中語文教師在教學過程中采用的傳統填鴨式教學模式比較常見。傳統填鴨式教學模式的缺點是：教師教什么，學生學什么，學生只會機械地學習，機械地記記，缺乏學習主動性。語文教師主要按照教學內容為學生們講解語文課知識點，在課堂中占據著主體地位，學生在語文課堂中處于被動地位，思維無法得到拓展，課堂氣氛沉悶，這嚴重阻礙學生學習。為改變這種現狀，促進學生語文學習效率得到一定程度的提高與發展，教師應轉變課堂主體地位，按照新課改要求“把課堂還給學生，讓課堂充滿生命氣息”，鼓勵學生積極參與課堂活動，讓學習中的重點和難點內容變得通俗易懂，減少語文學習中的畏難心理，增強對新知識理解能力，使學生綜合學習能力得以提高和發展。

3.在語文課堂中采用新型教學工具，吸引學生注意力

傳統語文教學中授課工具較為簡陋單一，不能更好地吸引學生注意力，學生在學習的過程中很難完全掌握語文知識內容，會出現知識盲點，導致學習效率不高。隨著信息科技水平的日益提高，現代信息技術迅速普及，被廣泛運用到教育教學工作中，教師可在語文教學工作中借助多媒體信息技術平臺，將課堂中學生難以理解的語文知識內容通過圖片和視頻的方式展現出來，以其靈活生動的特點緊緊抓住學生的眼球，吸引學生的注意力，激發學生語文學習興趣，以幫助學生在學習的過程中輕松掌握重點難點內容，提高語文理解能力。利用課下時間對主動提問的學生進行相應指導，提高學生語文學習實效性。

4.利用情境教學模式，有效提升語文課堂教學的實效性

學生的年齡尚小，心智處于未成熟的階段，活潑好動，在課堂上注意力不能持久和專注。這就要求教師充分調動靈活多樣的教學方法去吸引學生的注意力，所以傳統的教育方式已經完全不能滿足現在的教學需要，填鴨式的教學方法已經到了必須摒棄的地步，因為這種教學模式阻礙了語文課堂教學水平的提升。根據新課標要求，教師上課之前應當結合課文內容，幫助學生建立起良好的教學情境，用鮮明的表現手法，喚起學生濃厚的學習興趣，使學生不知不覺進入教學內容之中。第一，教師要為學生介紹文章的寫作背景以及作者簡介，使學生對課文內容有基本的了解。第二，教師應當根據課文相關知識點，由淺入深地精心設計教學情境，讓學生對課文的中心思想有更進一步的了解。第三，教師應該用生動的語言引導學生走入課文人物的內心世界，引起學生的情感共鳴，提升學生的學習體驗。在學生對學習內容有了深刻的理解之后。教師就應當借助教學情境引導學生對文章內容進行深度思考，使學生對文章內容形成更加深刻的理解，提升學生的學習效果，培養學生自主思考能力和敢于創新的精神。

三、結語

按照新課標要求，教師要樹立增強學生綜合能力的教學目標，提高語文課堂實效性，在強化學生閱讀能力的同時，激發學生創新能力和想象力，使學生學習效率得到一定的提升，進一步提高學生的語文綜合素養。在課堂教學過程中，教師要根據個體差異因材施教，因人施教，降低學生在學習過程中對于語文學習的畏難程度，使學生對語文基礎內容的掌握程度有進一步提高，保障教學實效性。教師應當不斷地強化業務能力，思考探索，并改進教學方法，讓語文課堂集啟發性、靈活性、趣味性、多樣性于一體，保持學生課堂主體地位，鼓勵學生主動思考，從而提高語文課堂教學的實效性，使學生對語文知識內容能夠做到更加全面地理解。

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