幼兒自控能力的培養策略探究

陶小萍

摘 要：幼兒時期是培養自控能力的關鍵階段。幼兒自控能力的培養非常具有挑戰性，嚴格的管理會使幼兒產生厭學情緒;管理過于寬松，又很難完成教學目標。用合適的教育力度才能使幼兒接受恰當的教育。本文主要根據幼兒園一日活動分析幼兒自控能力，并提出在幼兒階段培養自控能力的策略。

關鍵詞：幼兒園;一日活動;自控能力;健康成長

中圖分類號：G612 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）07-0133-02

《幼兒園教育指導綱要》關于“科學、合理地安排和組織一日生活”中提出，要“建立良好的常規，避免不必要的管理行為，逐步引導幼兒學習自我管理”。這里所講的幼兒學習自我管理，實際上就是幼兒的自控能力訓練。幼兒園的一日活動是培養幼兒自控能力的重要途徑之一，幼兒教師應該利用這一契機，實施有規律、有效率的教學計劃，逐步建立培養幼兒自控能力的良好教育模式，促進幼兒自控能力的發展，為幼兒在教育初始階段打好基礎，促進幼兒健康成長。

一、幼兒園一日活動簡介

幼兒園一日活動內容大致為：入園接待——晨間簡單活動——早操活動——晨間點心——集中教育安排——戶外運動——休息時間——午餐時間——自由安靜時間——午休——起床安靜活動——游戲時間——下午點心——集中教育安排——戶外運動——休息時間——離園活動。

二、認識幼兒自控能力

1.什么是幼兒自控能力

自控能力是不同于外部控制的一種能力，他更傾向于自我心理約束，即自己對自己的管控能力。廣義的自控力指對自己的周圍事件、生活和事業的控制感，自控能力是能否支配自我的一種能力。幼兒自控能力是幼兒成長中不可缺少的能力之一。重視和加強對幼兒自我控制能力的培育，有利于幫助幼兒對世界形成初步的認識，促進幼兒的成長發育，同時培養幼兒的自我控制能力，也有利于幫助幼兒樹立責任意識和辨別是非的能力，有助于幼兒建立自信自尊自愛、勇于面對困難挫折的意識，為幼兒形成完善的人格奠定基礎。

2.幼兒自控能力的內涵

幼兒自控能力可以從“知”“情”“意”三個方面來分析。“知”是對自我的認知，在自我感知方面給自己一個明確的定位。“情”是一種情感的體驗，和理性觀念相對，“情”更傾向于感性認識，注重情感的表達。“意”強調自我意識和自我克制能力，要求在不同事物面前能夠分辨出是非曲直，作出正確的判斷，有抵制誘惑的自我克制能力。因此，自我控制其實是對自我的心理意識進行一定程度的克制，這是一個人自我心理意識的關鍵部分，通過在不同事物之間做出相應選擇，來抑制自己對某種不良事物強烈欲望的克制，從而通過調節自我意識及自我行為，實現自控，不斷在成長過程中戰勝自己，以適應社會發展。

3.幼兒自控能力的結構組成

幼兒自控能力的結構組成包括三個方面，分別是在幼兒活動中動作規范的自控能力表現、幼兒認識活動的自控能力表現和幼兒情感心理情緒的自控能力表現。充分了解幼兒自控能力的結構組成，有利于深度剖析影響幼兒自控能力的因素，為培養幼兒自控能力奠定良好的基礎。

在通常情況下，影響幼兒自控能力的因素主要有年齡、性別、成長的家庭環境以及學校環境、教師及同學的關系問題、神經系統的發育問題、幼兒在不同監護人監護下的表現、對幼兒語言表達能力的影響、日常生活中的重要事件、外界形形色色的誘惑等。

三、幼兒園一日活動中幼兒自控能力的培育策略

1.提供良好的幼兒活動區域環境，為提高幼兒自控能力營造氛圍

研究表明，良好的區域環境有利于提高幼兒參與活動的興致，為幼兒自控能力的培育營造氛圍。和諧愉悅的區域環境，可以為幼兒提供更多的自主空間以及選擇的機會，激發幼兒參與活動的積極性，有利于幼兒從活動中學習生活知識，受到活動的啟發，提高自身的自控能力;反之，限制、專斷、狹隘、壓抑的區域活動，會抑制幼兒參與課堂的積極性，從而會導致幼兒盲目地進行自我控制，這反而不利于幼兒自我控制能力的培養。因此，教師應盡量給幼兒提供和諧愉悅的教學環境，使幼兒能夠在舒適的教學環境中學習成長。給幼兒提供良好的區域環境，可以參考以下兩點原則。首先，教師應當與幼兒建立良好的師生關系，多與幼兒進行交流溝通，給幼兒充分的尊重、信任和愛護。教師要不斷提升自身的職業道德素養和專業素養，重視幼兒自控能力的培養與發展，為幼兒創設寬松、溫馨、和諧、舒適的區域環境。第二，園區應該為幼兒的區域活動提供新型的、多樣化的材料工具，激發幼兒參與區域活動的積極性，滿足幼兒學習生活的興趣需求，能夠使幼兒積極參與到區域活動中來，為提高幼兒自控能力打下良好的環境基礎，不斷促進幼兒健康成長。

2.幫助幼兒初步認識世界，培養幼兒的分享意識和辨別是非的能力

幼兒還沒有形成對世界的具體認知，還處于一種懵懂的狀態，多表現為以自我為中心，難以合作，、不能團結他人，但并不能說這些行為是幼兒的不良表現，只能把這些行為定義為年幼的表現。因此，教師應該主動采取策略，幫助幼兒認識世界，了解世界。針對幼兒沒有分享意識的問題，幼兒教師可以通過觀看相關的動畫片或者講故事的方式，讓幼兒了解分享的意義，再為幼兒準備糖果，引導幼兒主動將糖果分享給爺爺奶奶;在幼兒園中，幼兒教師可以將糖果分成若干份，再將幼兒分成若干組，引導幼兒在小組內分享糖果，建立友誼，若有小朋友獨占糖果，幼兒教師應該及時為他講道理，引導他改正錯誤。通過這種循序漸進的方式，逐步培育幼兒的分享意識和辨別是非的能力，能不斷完善幼兒自控能力。

3.通過幼兒活動培養幼兒的規則意識和遵守規則的能力

游戲活動是幼兒園教育的基礎模式，游戲環節是培養幼兒規則意識和遵守規則能力的關鍵，幼兒教師應該充分利用游戲時間，引導幼兒積極參與游戲并認真遵守游戲規則。例如，在進行“丟手絹”游戲時，教師首先要為幼兒講解游戲規則，然后再選幾個小朋友來為全體參與游戲的幼兒示范，最后進行游戲。如果在游戲中有幼兒不遵守游戲規則，教師不能采取取消游戲資格或斥責幼兒的粗暴方式，應該再次為他們耐心講解或者演示游戲，以此增強他們參與游戲的興趣，通過游戲環節來達到培養幼兒規則意識和遵守規則能力的目的，逐步提高幼兒自控能力。

4.給幼兒提供思考空間，培養幼兒自主思考的能力

培育幼兒自主思考能力，為幼兒提供充分的思考空間，是培育幼兒自控能力的關鍵。如何培育幼兒自主思考的能力呢？教師可將能力的培育方法有效融入教學實踐中，讓幼兒在實際生活中自主思考，通過潛移默化的學習逐步培養幼兒的思考能力。例如，飯前教師組織幼兒統一背誦古詩《憫農》，使幼兒在吃飯時感受到食物的來之不易，從而養成節約食物的好習慣，這就是一個思考的過程。通過日常生活中的細節培育，幼兒園給幼兒提供思考空間，培育幼兒自主思考的能力，有利于提高幼兒自控能力，幫助幼兒更好地成長。

總而言之，幼兒教師應該不斷學習幼兒培育知識，加強對幼兒心理和幼兒活動的探究，找到適合幼兒成長的教育方式，重視對幼兒自控能力的培育。教師應該細心呵護幼兒，真誠關愛幼兒，耐心應對幼兒成長中出現的問題，增強幼兒對事物的認知，通過同學互動、親子游戲、師生交流的方式培養幼兒自控能力，幫助幼兒初步樹立對世界的是非認知，以使幼兒更好地適應時代，更好地成長。

參考文獻：

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