英語教學中學生自主學習能力的培養研究

王建華

摘 要：自主學習是新課標提倡的重要學習方式之一，強調學生在學習活動中的主體地位，是英語學科核心素養培養的有效手段。教師應活用微課視頻，引導學生課前預習;注重分層教學，激發學生潛能;鼓勵學生質疑，提高學生參與積極性;設計合作探究活動，提高學生學習能力;注重鼓勵評價，提高學生自主學習質量。

關鍵詞：英語教學;自主學習能力;核心素養;能力培養

中圖分類號：G421;G633.41 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）07-0062-02

隨著新課改及素質教育的不斷推進，英語教師必須要明確自身肩負的教育職責，既要注重對學生理論知識的傳授，又要注重對學生自主學習能力的培養，使學生始終保持積極的學習情緒，讓學生主動參與到英語學習中，促進學生的全面發展。想要實現這個教學目標，就需要教師及時轉變教學觀念，在凸顯學生學習主體地位的同時，給予學生充分的自主學習引導，使學生能夠化被動學習為主動學習，并在主動學習中逐漸養成良好的學習習慣。本文在分析培養學生自主學習能力問題及意義的基礎上，對培養學生英語自主學習能力的策略進行探討。

一、英語教學中培養學生自主學習能力的意義

培養學生自主學習能力是英語課程標準的要求，也是實施素質教育的有效途徑。對學生自主學習能力進行培養，不僅可以讓學生主動參與到適合自己學習方法的探索中，而且能讓學生在有效學習方法的運用中逐漸提高實踐能力與創新能力，保持英語學習興趣及動力。培養學生的自主學習能力還能夠優化傳統英語教學，為高質量的教學奠定堅實的基礎。為此，英語教師必須要意識到培養學生自主學習能力的重要意義，加強對培養策略的分析與研究。

二、英語教學中培養學生自主學習能力的問題

通過對當前英語教學的調查發現，雖然越來越多的教師開始重視對學生自主學習能力的培養，但效果并不理想，主要體現在以下幾方面。

1.思想重視，行動缺失

素質教育背景下，培養學生的英語自主學習能力，已成為教學的重要任務。但從當前的教學實際來看，部分教師雖然將自主學習能力的培養放到了教學的重要位置，但在課上沒有給學生預留充分的自學時間，課下也沒有給學生充分的引導，導致學生缺乏自主學習的意識，更不用說培養學生的自主學習能力了。

2.學生缺乏自主學習的自信

學生是學習的主體，只有當學生具有自主學習的興趣與自信時，自主學習能力才能夠得到有效培養與提升。但從當前的英語教學來看，部分教師不注重對學生的評價與鼓勵，使得學生總認為自己不行，無法進行自主學習，自主學習興趣較低，這不利于學生的學習及發展。

3.加重教與學的負擔

在當前的英語課堂中，由于師生對自主學習的理解都不夠深入，所以常出現費時費力而效果不理想的情況。這無疑會加重教與學的負擔，打擊教與學的熱情，對英語教學質量及效率的提升十分不利。

三、英語教學中培養學生自主學習能力的策略

1.活用微課視頻，引導學生課前預習

課堂教學時間非常有限，想要在有限的課時內不斷提高教學質量，就需要充分利用課前預習時間。這既能夠解決課堂教學時間有限的問題，又能夠實現對學生自主學習能力的培養。而在課前預習階段，教師可利用微課視頻對學生的預習進行引導，讓學生順利掌握英語知識，不斷提升英語學習的自信，為課堂教學質量的提升奠定基礎。教師應基于本節課的內容提前制作精簡的微課視頻，并在課前一兩天上傳到班級網絡平臺上，讓學生能夠在課前進行預習。教師還應鼓勵學生在預習后，對存在疑惑或者感興趣的話題與同學在網絡中進行交流與探討。這樣的預習方式，不僅能實現對學生自主學習能力的培養，而且能讓學生養成互相學習及課前預習的良好習慣。

2.注重分層教學，激發學生潛能

每個學生都是獨特的個體，學習水平和認知能力不同，英語學習效果也會存在一定的差距。教師采用分層教學法開展英語教學，針對不同學生的學習需求制定學習方案，能夠提升學生的學習效率，為學生自主學習能力的有效培養奠基。例如，在教學“I'll help to clean up the city parks.”時，教師就可以基于學生的不同閱讀能力開展分層教學活動。對于閱讀能力較差的學生，教師可以讓他們借助詞典、在線翻譯軟件等對文章的內容進行理解;對于閱讀能力一般的學生，教師可以在其閱讀前提出一些問題，讓他們在反復閱讀的基礎上找出問題的答案;對于閱讀能力較強的學生，教師可要求他們在精讀課文后，對其中涉及的語法進行總結，從而深入理解全文。這樣的方式，能有效提升學生的英語學習自信，還可以不斷激發學生的學習潛能，讓學生產生自主學習的欲望，逐漸形成自主學習意識。

3.鼓勵學生質疑，提高學生參與積極性

學生學習的過程，其實就是不斷發現問題、分析問題以及解決問題的過程，英語學科的學習也不例外。只有學生不斷深入探究問題，才能夠在理解問題本質的同時，有效掌握英語知識。而想要實現這個教學目標，就需要教師培養學生大膽質疑的精神，提升學生的學習積極性、自主性及實效性。例如，在教學“Will people have robots？”時，教師應給學生預留充分的自主閱讀時間，讓學生大概了解課文的內容。當學生對單詞的運用、語法的運用等產生疑惑時，教師可鼓勵學生大膽提問，并引導學生逐步解答疑問。這樣，能讓學生在探索問題的過程中逐步掌握探究問題的方法，從而不斷提升學生的學習積極性及自主學習能力。

4.設計合作探究活動，提高學生學習能力

合作探究能給學生提供充分的交流、討論機會，對學生自主學習能力的提升非常有幫助。在英語教學中，教師應基于實際教學內容，合理設計合作探究活動，使學生在自主探究的過程中提高學習能力。在設計合作探究活動之前，教師首先要了解學生的基本情況，如喜好、學習能力等。然后，教師應根據“組間同質，組內異質”的原則對學生進行分組，并給學生布置探究任務，讓學生以小組為單位進行合作探究。例如，在教學“I think that mooncakes are delicious！”時，教師可在合理分組后提出問題：月餅與我國哪個傳統節日有關？包括哪些文化？給我們帶來了什么啟示？然后，教師可讓各小組針對這些問題進行討論，討論后派小組代表發言。這樣，既能夠為學生營造良好的英語學習環境，又能夠讓學生在積極參與的過程中不斷提升自主學習能力。

5.注重鼓勵評價，提高學生自主學習質量

教學評價是課堂教學的重要環節，教師應充分利用教學評價環節鼓勵學生，讓學生保持學習的自信及動力。例如，在小組合作學習、小組比賽活動中，教師應根據各小組及學生個人的表現，對小組及學生進行鼓勵性評價，既對學生進行肯定，又要讓學生了解自身的不足。這樣，能讓學生學會積極借鑒他人的學習優點，掌握有效的自主學習方法，進一步提高自主學習能力。

綜上所述，培養學生的自主學習能力，已成為當前英語教學的重要任務之一。英語教師需要在了解其意義的同時，從課前預習、分層教學、鼓勵學生質疑、設計合作探究活動及加強對學生的鼓勵評價等多方面著手，循序漸進地培養學生的自主學習意識與能力，為學生更深層次的學習奠定堅實的基礎。

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