試論提高語文群文閱讀教學有效性的策略

梁曉麗

摘 要：群文閱讀可以彌補單篇閱讀的不足，開闊學生的視野，豐富學生的知識，增強學生的閱讀理解能力，提高學生的語文學科核心素養。教師要明確群文閱讀教學目標，了解學生的閱讀興趣，尊重學生主體地位，選擇適合的閱讀內容，選擇合適的閱讀主題，提高學生語言運用能力，給學生提供更多的閑暇時間，以提高語文群文閱讀教學有效性。

關鍵詞：語文教學;群文閱讀;有效性;教學策略;教學質量

中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）07-0050-02

閱讀是語文教學的核心，是學生獲取各種知識，提高語文能力的重要途徑。群文閱讀是一種新的閱讀形式，也是一種新的教學理念，當前已經逐漸被廣大語文教師接受并落實于一線教學。群文閱讀強調由單篇閱讀向多篇閱讀轉變，要求教師將一組文章以一定的方式組合到一起，指導學生通過集中閱讀提出自己的觀點，深化對文章的理解和感悟。群文閱讀可以彌補單篇閱讀的不足，開闊學生的視野，豐富學生的知識，增強學生的閱讀理解能力，提高學生的語文學科核心素養，為學生后續的學習打下堅實的基礎。下面從幾個方面對提高語文群文閱讀教學有效性的策略進行探討。

一、明確群文閱讀教學目標

教學目標是指教師在教學活動中所期待得到的學生的學習結果，制定明確的教學目標對于提高課堂教學效率和教學質量具有重要作用。教學活動要以教學目標為導向，始終圍繞教學目標的實現而開展。對于群文閱讀教學來說，要以建設“書香校園”為落腳點，幫助學生樹立正常的閱讀觀念，改變當下部分學生不熱愛閱讀，不重視閱讀的現狀。要引領學生廣泛閱讀經典作品，深刻體會文化內涵，通過群文閱讀教學促使學生多閱讀，多了解，多積累，豐富自己的文化知識，繼承和弘揚中華民族傳統文化，讓閱讀融入生活，陶冶思想道德情操，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，為學生以后的學習生活和工作奠定良好的基礎。

二、了解學生的閱讀興趣

興趣是最好的教師，興趣有著非常神奇的力量，能夠幫助學生主動學習知識，讓學生快速融入到事情之中，并且快樂高效地完成任務。孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見一個人的興趣是多么重要。因此，教師在開展群文閱讀教學時，要通過有效的方式了解學生的閱讀興趣，圍繞學生的興趣組織課堂教學活動。研究發現，青少年學生看感興趣的動畫片或者是讀物時，能迅速記住其中的人物和故事情節。而且家長問他們想看什么時，他們能迅速說出動畫片的名字，甚至是哪個臺，什么時間播放，看到了哪一集等。這就是興趣的魅力。所以說，教師要想提高群文閱讀教學的有效性，就要知道學生感興趣的是哪一類讀物，然后根據他們的興趣選擇適合他們閱讀的文章。

三、尊重學生主體地位

傳統教學理念總是以教師為教學主體，強調教師單方面向學生講解他們所要掌握的重點知識，甚至要求學生死記硬背這些知識。在這個過程中，學生只是機械地學習知識，難免感覺課堂是枯燥乏味的，不愿意聽講。因此，為了激發學生的學習積極性，提高群文閱讀教學效率，教師要更新教學理念，尊重學生的主體地位，引導學生主動參與課堂教學活動。如果不讓學生參與課堂活動并發揮主體作用，他們就會產生心理落差，認為其他人不歡迎他，不在乎他，這時他們就會產生拒絕溝通的心理，不愿意聽從教師的意見。這不但會對他們現在的學習產生不良影響，而且會對他們以后的學習生活和工作產生不好的影響。所以說，教師應該讓學生占據課堂主體地位，以學生為中心組織教學活動，鼓勵學生積極說出自己的想法，尊重學生的意見。而教師只需要在學生遇到難以解決的問題時，才給出恰當的建議，引導他們走上正確的道路。這有利于培養學生的創新思維，也有利于教師減輕教學負擔。

四、選擇適合的閱讀內容

中國文化博大精深，一句話可能在不同的時間，用不同的語氣，對不同的人說，意思可能不一樣。但青少年學生智力發展還不太成熟，心智比較單純，很難理解通過諷刺、暗喻、影射等手法表述的內容。因此，教師選擇的讀物要符合學生的閱讀理解能力，語言直接、明了，便于學生理解，利于提高學生的文化素養。

五、選擇適合的閱讀主題

如果沒有一個明確的主題，教師開展群文閱讀教學時就很難將各篇課文緊密聯系在一起。這就要求教師開展群文閱讀教學時，花時間將文章之間彼此的聯系和不同點弄清楚，明確所選擇的主題，并依此選擇相應的文章。一般來說，可從具體內容、文化內涵、作者表達方式等方面把不同的文章分為不同的主題。例如，以人物成長教育為主題，可選擇《名人成長的小故事》《難忘的童年生活》等文章;以愛心為主題，可選擇《人與動物和諧發展》等文章;以珍愛生命為主題，可選擇《生命的價值》《尊重生命》等文章。

六、提高學生語言運用能力

群文閱讀教學的最終目的是讓學生構建相對完善的知識體系，提高語言運用能力。因此，教師在開展群文閱讀教學的時候，要引導學生將零散的知識進行整理，發現事物之間的內在聯系，更好地構建學科知識體系，提高語言運用能力。例如，教師在引導學生進行群文閱讀總結時，可以讓學生說一說他們在閱讀過程中注意到哪些文章有著共同特點、哪些文章具有承接性，并說一說如果把所學的文章放到一起可以分成多少個類別、為什么這么分、以什么來串聯各篇文章之間的關系。這一方面能夠鍛煉學生的語言表達能力，另一方面能夠提高學生的語文閱讀素養。

七、給學生提供更多的閑暇時間

經過一天繁重的學習，很多學生回到家除了要完成老師留的家庭作業之外，還要參加舞蹈、鋼琴、小提琴、書法、古箏等各種培訓班的學習。這使得孩子壓力過大，沒有太多的精力閱讀課外書。而群文閱讀本來就對學生來說較為困難，需要他們在課后不斷閱讀與積累。可他們連最基本的閱讀時間都沒有，又怎么能夠提高群文閱讀的有效性呢？因此，建議老師和家長不要給學生過多的負擔，讓他們有閑暇時間用于課外閱讀。

綜上所述，群文閱讀可以開闊學生的視野，豐富學生的知識，增強學生的閱讀理解能力，提高學生的語文學科核心素養，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。但是，群文閱讀在取得較好的教學效果的同時，也存在一些問題。部分語文教師對群文閱讀缺乏透徹的理解，教學目標不夠清晰，課堂秩序較為混亂，阻礙教學活動的有效開展。而且不同體裁、不同表達形式、不同語言風格、不同作者的文章，在給學生帶來豐富的信息和巨大的思考空間的同時，也給學生帶來許多疑惑，使學生難以全面理解。因此，教師要對教學方法進行及時的分析，根據實際情況進行改進，要明確群文閱讀教學目標，了解學生的閱讀興趣，尊重學生主體地位，選擇適合的閱讀內容，選擇合適的閱讀主題，提高學生語言運用能力，給學生提供更多的閱讀時間，以進一步提高群文閱讀教學的有效性，提高學生的語文學科核心素養。

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