以繪本閱讀培養(yǎng)小班幼兒良好行為習(xí)慣的策略初探

葉愛(ài)容

【摘要】小班幼兒剛從家庭生活邁入集體生活，學(xué)習(xí)、生活經(jīng)驗(yàn)有限，容易受外界事物影響，是培養(yǎng)其良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵期。而繪本能通過(guò)非常直觀的視覺(jué)影像、有趣的故事情節(jié)吸引幼兒。教師通過(guò)有目的、有選擇性地對(duì)小班幼兒開(kāi)展繪本閱讀，通過(guò)其鮮明的主題，讓幼兒從繪本中感悟做人的道理和共同生活的社會(huì)準(zhǔn)則，從而有效培養(yǎng)其學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)、衛(wèi)生和交流等方面的良好行為習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】繪本閱讀;小班幼兒;行為習(xí)慣

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教育是什么，往簡(jiǎn)單的方面說(shuō)，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”3-4歲的小班幼兒具有模仿性強(qiáng)、單向思維和形象思維的特點(diǎn)，對(duì)周?chē)囊磺惺挛锒己荜P(guān)心，興趣很濃，對(duì)所有事物要刨根究底地問(wèn)個(gè)沒(méi)完。這一時(shí)期是培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵期。繪本具有主題明確、色彩鮮艷、畫(huà)面連貫而清晰、富有教育意義等特點(diǎn)，通過(guò)繪本閱讀能有效培養(yǎng)其學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)、衛(wèi)生和交流等方面的良好行為習(xí)慣。

一、通過(guò)繪本閱讀培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是幼兒終身學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)發(fā)展的基礎(chǔ)，《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《指南》）指出：“應(yīng)利用圖書(shū)、繪畫(huà)等多種方式，激發(fā)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書(shū)寫(xiě)的能力。”通過(guò)繪本閱讀培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是對(duì)《指南》精神的踐行和詮釋。小班幼兒剛從家庭生活跨如集體生活，對(duì)一切都是好奇的、無(wú)知的，對(duì)學(xué)習(xí)就更沒(méi)有多少概念了。繪本具有主題明確、色彩鮮艷、畫(huà)面連貫而清晰、富有教育意義等特點(diǎn)。我們根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，選擇適合的繪本，通過(guò)繪本故事讓幼兒知道傾聽(tīng)的重要性，給幼兒講述學(xué)習(xí)的方法，幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，給幼兒閱讀繪本故事《能專(zhuān)心把話聽(tīng)完》，通過(guò)故事里的小老鼠波克去尋找狐貍魔法師，因?yàn)榭偸菦](méi)有把朋友的話聽(tīng)完而發(fā)生的掉進(jìn)泥坑和沙漠迷路的故事，告訴幼兒認(rèn)真聽(tīng)別人把話說(shuō)完的重要性;又如，《好吧，我先聽(tīng)你說(shuō)》的繪本閱讀，讓幼兒知道在傾聽(tīng)別人說(shuō)話時(shí)不插話、不隨意打斷別人說(shuō)話的重要性。通過(guò)繪本幫助幼兒養(yǎng)成良好傾聽(tīng)習(xí)慣的同時(shí)，幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也在逐步培養(yǎng)起來(lái)。

二、通過(guò)繪本閱讀培養(yǎng)幼兒良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣

運(yùn)動(dòng)是用于增強(qiáng)身體素質(zhì)的各種活動(dòng)。幼兒階段是其身體發(fā)育和機(jī)能發(fā)展極為迅速的時(shí)期。《指南》中指出：“幼兒每天的戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間一般不少于2小時(shí)，其中體育活動(dòng)時(shí)間不少于1小時(shí)，季節(jié)交替時(shí)要堅(jiān)持。”這說(shuō)明運(yùn)動(dòng)的重要性，良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣是促進(jìn)幼兒機(jī)體適應(yīng)能力，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)的重要保證。小班幼兒缺乏經(jīng)驗(yàn)，往往導(dǎo)致其對(duì)運(yùn)動(dòng)缺乏堅(jiān)持性。選擇運(yùn)動(dòng)類(lèi)繪本閱讀，可以讓幼兒在繪本中感受運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，了解運(yùn)動(dòng)的重要性，從而激發(fā)幼兒自發(fā)參與對(duì)運(yùn)動(dòng)的積極性。例如，和幼兒一起閱讀繪畫(huà)《奇特的校運(yùn)會(huì)》時(shí)，一起發(fā)現(xiàn)有趣的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，進(jìn)而激發(fā)幼兒對(duì)運(yùn)動(dòng)的興趣。在討論分析為什么7號(hào)氣泡球選手會(huì)輸，高個(gè)子摔跤運(yùn)動(dòng)員會(huì)贏，扎馬尾的女孩子得到了第一名中，幼兒知道了要多運(yùn)動(dòng)、多鍛煉才能在運(yùn)動(dòng)比賽中取得勝利。繪本閱讀后，教師可組織幼兒一起根據(jù)幼兒園的運(yùn)動(dòng)材料設(shè)計(jì)自己的運(yùn)動(dòng)比賽項(xiàng)目。教師收集整理好幼兒的想法后，有計(jì)劃有目的地開(kāi)展運(yùn)動(dòng)，能大大提高幼兒的積極性。幼兒會(huì)每天都希望自己是最棒的。在這種主觀的鍛煉需求中，幼兒的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣逐步養(yǎng)成。

三、通過(guò)繪本閱讀培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣

通過(guò)對(duì)小班幼兒的入園摸底調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，小班幼兒如廁、洗手、洗臉、漱口、擦嘴巴等衛(wèi)生行為多是在家長(zhǎng)的陪同、幫助或監(jiān)督下完成的，而養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣是幼兒身體健康的重要保障。結(jié)合小班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師可充分利用繪本，通過(guò)閱讀繪本故事幫助幼兒建良好的衛(wèi)生習(xí)慣。例如，繪本故事《我愛(ài)講衛(wèi)生》，講的是小貓雪兒因?yàn)椴恢v衛(wèi)生，不愛(ài)洗澡、洗臉、洗小手，變成了臟臟的花臉貓，然后雪兒身上的臟東西變成了奇怪的植物，最后雪兒知道錯(cuò)了，每天都認(rèn)真洗澡、洗臉、洗小手，變成一只可愛(ài)的小白貓的故事。在故事中，告訴了幼兒講衛(wèi)生的重要性，知道要做一個(gè)講衛(wèi)生的孩子。

小故事傳遞大道理，幼兒在有趣的繪本故事閱讀中，懂得講衛(wèi)生的重要性。在接下來(lái)日常生活中，教師繼續(xù)有目的地通過(guò)繪本閱讀，不斷提醒幼兒更多的衛(wèi)生行為，從而養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

四、通過(guò)繪本閱讀培養(yǎng)幼兒良好的交流習(xí)慣

交流的工具是語(yǔ)言，幼兒的語(yǔ)言能力是在交流和運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。教師要為幼兒提供豐富、適宜的繪本，為幼兒講故事，和幼兒一起閱讀，鼓勵(lì)和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)并能得到積極回應(yīng)，從而使得幼兒在繪本閱讀中學(xué)習(xí)如何交流。例如，閱讀繪本故事《誰(shuí)的蛋》時(shí)，每出現(xiàn)蛋時(shí)，教師都會(huì)通過(guò)提問(wèn)：“這是誰(shuí)的蛋？”讓幼兒說(shuō)出自己的想法，充分表達(dá)，再通過(guò)在繪本閱讀時(shí)創(chuàng)造的互動(dòng)情節(jié)，活躍閱讀氛圍，讓幼兒愛(ài)上繪本閱讀的同時(shí)有充分的想說(shuō)、敢說(shuō)和喜歡說(shuō)的機(jī)會(huì)。我們還可以利用圖書(shū)資源和空間環(huán)境，創(chuàng)設(shè)圖書(shū)角、圖書(shū)漂流站、圖書(shū)推薦等閱讀環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒自主閱讀，親子閱讀等，讓幼兒在繪本閱讀中交流發(fā)現(xiàn)，分享故事，從而養(yǎng)成良好的交流習(xí)慣。

可見(jiàn)，繪本是培養(yǎng)小班幼兒良好行為習(xí)慣的有效媒介，通過(guò)繪本閱讀能幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、運(yùn)動(dòng)習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和交流習(xí)慣。幼兒的良好習(xí)慣并不是一朝一夕養(yǎng)成的，我們將繼續(xù)探索通過(guò)繪本閱讀培養(yǎng)幼兒更多良好行為習(xí)慣的有效途徑和策略。

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