“雙減”背景下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)探究

石娟

【摘要】隨著教育體制的逐步深化，“雙減”在全國(guó)范圍內(nèi)逐步推行。“雙減”政策提出了要提高教育教學(xué)質(zhì)量，保證學(xué)生能在學(xué)校學(xué)好，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的要求。因此，在“雙減”背景下構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂時(shí)，應(yīng)注重課程目標(biāo)、教學(xué)實(shí)踐，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)，推動(dòng)高效課堂的構(gòu)建。

【關(guān)鍵詞】雙減;小學(xué)語(yǔ)文;高效課堂;構(gòu)建策略

一、完善課前準(zhǔn)備，做好課堂導(dǎo)入工作

老師要在課堂教學(xué)前做好充分的準(zhǔn)備，盡可能的將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，這樣才能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。作為一名教師，做好課前準(zhǔn)備是第一要求。例如，在《圓明園的毀滅》教學(xué)中，老師要按照課程的要求來(lái)準(zhǔn)備PPT，要做到既要覆蓋到整個(gè)課程的全部知識(shí)，又要引起同學(xué)們的學(xué)習(xí)注意力。五年級(jí)的學(xué)生對(duì)自己國(guó)家近代的恥辱歷史并不陌生，他們可以從網(wǎng)上或書(shū)本上進(jìn)行相關(guān)資料的查詢，但使得小學(xué)生由于能力的原因所查詢到的資料并不多，且其中大多是以文字資料為主，基于以上學(xué)情，老師可以在課堂上設(shè)置利用多種資料進(jìn)行學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，同時(shí)也能加深學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的了解與感情，還可以設(shè)置交流感受、以讀促情的環(huán)節(jié)，以使學(xué)生能更好地通過(guò)課后查詢到的資料來(lái)有效理解所需內(nèi)容。老師在PPT中準(zhǔn)備巴特農(nóng)神廟、埃及金字塔、巴黎的圣母院的圖片，教師在正式授課前向?qū)W生提問(wèn)：學(xué)生們認(rèn)識(shí)這些照片的來(lái)源嗎？法國(guó)著名作家雨果曾經(jīng)說(shuō)：東方圓明園是可以與希臘的巴特農(nóng)神廟、埃及的金字塔、巴黎的圣母院相提并論的建筑。為什么圓明園會(huì)有這樣的高度贊揚(yáng)那？隨后教師進(jìn)行正式授課，首先讓學(xué)生朗誦《圓明園的毀滅》這篇課文，如此一來(lái)，通過(guò)引入圖片資料和雨果的贊詞的方式，使同學(xué)能對(duì)圓明園在世界上的地位與聲望有個(gè)大致的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而引起同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣，為后續(xù)教學(xué)開(kāi)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、以教材內(nèi)容為主題開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)

為了更好地解決上述問(wèn)題，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，老師們可以以小學(xué)語(yǔ)文課本中的內(nèi)容來(lái)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間結(jié)合自己對(duì)教材內(nèi)容的理解，大膽應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中更好地運(yùn)用自己的實(shí)踐技能，完成相應(yīng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)，也能對(duì)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)起到一定的作用。比如進(jìn)行《草船借箭》的課程內(nèi)容教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生主要是在學(xué)習(xí)“草船借箭”的過(guò)程基礎(chǔ)上，吸取諸葛亮的知識(shí)。所以，老師在講授這一部分時(shí)，可以將結(jié)合教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生講解"諸葛亮"這個(gè)角色，讓每位同學(xué)在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，也能從人物的背景中，掌握諸葛亮的形象。在這種情況下，老師可以在課堂上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，并完成“草船借箭”的課后作業(yè)，這樣就不需要學(xué)生再投入額外的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而減少了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。教師還可以將“尋找身邊的諸葛亮”作為綜合實(shí)踐的主題，讓學(xué)生在實(shí)際操作中充分發(fā)揮自身學(xué)習(xí)的主體性，根據(jù)自己的思路，去完成相關(guān)的綜合實(shí)踐，從而在實(shí)際操作中，來(lái)尋找身邊的諸葛亮，并學(xué)習(xí)其智慧。

三、積極進(jìn)行教學(xué)評(píng)估，提高學(xué)生的判斷力

在“雙減”的背景下，要建立一個(gè)高效的語(yǔ)文課堂，教師就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。一是評(píng)估教學(xué)目標(biāo)。教師要根據(jù)新課改的需要，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特征，使得教學(xué)目標(biāo)適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，達(dá)到“雙減”的要求，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的知識(shí)、技能的判斷和把握都有很大的幫助，且對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，可以為構(gòu)建高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文課堂必須在知識(shí)、能力、道德、審美等各方面滿足學(xué)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)需求，所以教學(xué)目標(biāo)要與以上評(píng)價(jià)內(nèi)容相符合。二是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的評(píng)估。教師要明確小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容，要使得教學(xué)內(nèi)容符合重點(diǎn)、難點(diǎn)的要求，使學(xué)生逐漸了解到知識(shí)的特征和需要，使教學(xué)內(nèi)容有條理、情感化。在課堂上，老師不但要對(duì)課堂上的重點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致的闡述，還要對(duì)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行細(xì)致的解釋，從而使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有更多的了解和掌握。三是評(píng)估教學(xué)方法。教師要明確所采取的教學(xué)方式能否有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，達(dá)到有效學(xué)習(xí)的目的。且還要評(píng)估教師和學(xué)生的表現(xiàn)，在完成課程后老師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、積極性、積極性進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)，要考察教師在教學(xué)中的作用，是否對(duì)新的教學(xué)觀念和新的教學(xué)手段的運(yùn)用進(jìn)行評(píng)價(jià)。四是教學(xué)效果的評(píng)估。評(píng)價(jià)教學(xué)成效的關(guān)鍵在于能否達(dá)到學(xué)習(xí)目的。比如，在講完一節(jié)課后，老師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，也就是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，以此來(lái)評(píng)價(jià)教學(xué)方法的運(yùn)用是否，從而為保證高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂建設(shè)奠定基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在“雙減”的背景下，教師要以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來(lái)展開(kāi)有針對(duì)性地小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，進(jìn)而以提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。同時(shí)，在課堂教學(xué)中，教師可以適當(dāng)?shù)剡x擇不同的教學(xué)方式，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，為在“雙減”背景下構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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