運用多媒體技術(shù)優(yōu)化中職數(shù)學(xué)教學(xué)效果

杭云

【摘要】伴隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，以信息技術(shù)為支撐的多媒體教學(xué)模式逐漸引起了廣大師生的重視，并且在優(yōu)化中職數(shù)學(xué)教學(xué)效果過程中發(fā)揮著重要的作用。以多媒體技術(shù)為依托的中職數(shù)學(xué)課堂，具有聲情并茂、視聽結(jié)合、情景交融的突出優(yōu)勢，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的強大推動力量。有鑒于此，教師可以從課前導(dǎo)入、課堂講解、當(dāng)堂檢測三個角度入手，為學(xué)生打造多元動態(tài)、優(yōu)質(zhì)可視的中職數(shù)學(xué)課堂。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù);中職數(shù)學(xué);課前導(dǎo)入;課堂講解;夯實基礎(chǔ)

傳統(tǒng)中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師采用的多為“照本宣科”“灌輸填鴨”式的教學(xué)方式，不僅教學(xué)效率較為低下，學(xué)生也很難在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生參與感和獲得感，極大的影響了學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的提升。基于此，教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)教育教學(xué)的發(fā)展潮流，及時抓住信息技術(shù)迅猛發(fā)展的潮流，將多媒體技術(shù)科學(xué)的運用到教學(xué)實踐中來，引導(dǎo)學(xué)生在多元化、可視化、信息化的中職數(shù)學(xué)課堂上進行知識探索，為實現(xiàn)運算能力、邏輯思維能力、空間想象能力的切實提升奠定基礎(chǔ)。

一、多元化課前導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在利用多媒體技術(shù)優(yōu)化中職數(shù)學(xué)教學(xué)效果過程中，有賴于多元化課前導(dǎo)入的進行，在此基礎(chǔ)上有利于將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情充分激發(fā)出來，進而使學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的新知識充分求知欲望。除此之外，良好的課前導(dǎo)入可以營造契合教學(xué)需求、滿足學(xué)生心理的課堂氛圍，使學(xué)生全身心的投入到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中來，達到提高自身探索有效性的目的。基于此，教師可以利用多媒體技術(shù)優(yōu)化課件內(nèi)容，為學(xué)生奉上具有趣味性的課前導(dǎo)入，在保證學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的基礎(chǔ)上實現(xiàn)教學(xué)效果的優(yōu)化。

例如，在學(xué)習(xí)“不等式的基本性質(zhì)”時，這節(jié)課教學(xué)在于培養(yǎng)學(xué)生交流意識和大膽猜想、樂于探究的良好思想品質(zhì)。本著“多元化課前導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情”的教學(xué)理念，我首先利用多媒體設(shè)備進行了由三個不平衡的天平組成的課件展示情境，并在師生互動中引導(dǎo)學(xué)生觀察課件展示內(nèi)容，說出物體a和c哪一個的質(zhì)量更大，由此學(xué)生得出一組不等式的關(guān)系。與此同時，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情有了一定程度上的激發(fā)，而后我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)自主性與探索主體性，對教材中的“不等式的兩邊都加上（或減去）同一個數(shù)，不等號的方向不變。”進行了強化記憶，進一步深化了學(xué)生對不等式理論知識的認知。

二、可視化課堂講解，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度

在利用多媒體技術(shù)優(yōu)化中職數(shù)學(xué)教學(xué)效果過程中，還有賴于可視化課堂講解的有序開展，在此基礎(chǔ)上能夠統(tǒng)籌教材中的重點、難點、疑點內(nèi)容，為學(xué)生梯度化的進行知識講解與課堂闡述，化難為易、化繁為簡，將科學(xué)施教、精準(zhǔn)教學(xué)的理念落到實處、產(chǎn)生實效。基于此，教師應(yīng)當(dāng)利用多媒體教學(xué)模式中可以播放視頻、展示動圖的獨有優(yōu)勢，將靜態(tài)的知識點通過可視化的方式呈現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生在活躍的數(shù)學(xué)課堂上實現(xiàn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

例如，在學(xué)習(xí)“函數(shù)的單調(diào)性”時，這節(jié)課的知識點體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的嚴謹性，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。本著“可視化課堂講解，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度”的教學(xué)理念，我首先利用多媒體技術(shù)可以播放視頻的優(yōu)勢，播放了一組動畫，在師生共同欣賞后引導(dǎo)學(xué)生觀察部分曲線的變化趨勢，進而通過結(jié)合實際、可視化展示的方式，引導(dǎo)學(xué)生對直觀化的了解到函數(shù)的單調(diào)性。與此同時為學(xué)生做了課堂提問，即“觀察圖像的變化趨勢怎樣？觀察自變量增大或減少時函數(shù)值的變化特點。”學(xué)生在可視化的課堂環(huán)境中實現(xiàn)了視覺與聽覺感官的雙重發(fā)揮，進一步提升了自身的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

三、動態(tài)化當(dāng)堂檢測，夯實學(xué)生知識基礎(chǔ)

在利用多媒體技術(shù)優(yōu)化中職數(shù)學(xué)教學(xué)效果的過程中，同樣離不開動態(tài)化當(dāng)堂檢測的合理進行，在此基礎(chǔ)上有利于使學(xué)生第一時間采用運用知識解決實際問題的方式，對所學(xué)知識的有效性進行檢驗，有利于夯實學(xué)生對所學(xué)知識的理解程度。除此之外，教師還可以在動態(tài)化的當(dāng)堂檢測中了解到學(xué)生的知識掌握情況，進而有針對性的集中主要時間對重難點問題進行攻克，避免不必要的時間浪費，在利用多媒體技術(shù)提高教學(xué)效率與檢測效率的前提下，落實新時期、新形勢下的雙減政策。

例如，在學(xué)習(xí)“任意角的三角函數(shù)”時，這節(jié)課的知識點在于引導(dǎo)學(xué)生掌握任意角三角函數(shù)的定義、書籍各象限的符號等等。本著“動態(tài)化當(dāng)堂檢測，夯實學(xué)生知識基礎(chǔ)”的教學(xué)理念，我首先引導(dǎo)學(xué)生在多媒體教學(xué)模式圖文結(jié)合、視聽結(jié)合優(yōu)勢的加持下自主探索，通過復(fù)習(xí)銳角三角函數(shù)的定義來以舊引新，對任意角三角函數(shù)的定義有了初步認識。而后依據(jù)函數(shù)的定義為學(xué)生闡述了角與三角函數(shù)值的對應(yīng)關(guān)系，并利用多媒體教學(xué)模式快捷高效的特點，為學(xué)生展示了與之相關(guān)的實例問題，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識運用到解決實際問題中去，達到了從認識到實踐、再從實踐深化認識的效果，落實了多媒體技術(shù)構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效中職數(shù)學(xué)課堂的理念。

總而言之，利用多媒體技術(shù)構(gòu)建中職數(shù)學(xué)高效課堂已經(jīng)成為大勢所趨，并且是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的必由之路。基于此，教師首先應(yīng)當(dāng)從思想上對此予以重視，并在實踐上利用多媒體教學(xué)模式的諸多優(yōu)勢，為學(xué)生打造可視化、多元化、動態(tài)化的中職數(shù)學(xué)高效課堂。

參考文獻

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