初中英語閱讀教學中的常見問題及解決的方法策略

王勝利

【摘要】閱讀在各級各類英語教學和英語測試中都占有絕對的比重，科學高效的英語閱讀教學是培養學生英語閱讀習慣和提升學生英語閱讀能力的途徑和保障，而傳統單一的英語閱讀教學模式嚴重阻礙著學生閱讀能力的提高。本文就初中英語閱讀教學中常見的問題進行了分析研究，并提出了一些解決的方法策略。

【關鍵詞】英語閱讀教學 常見問題 方法策略

隨著課程改革的進一步深入，評價考查的重點也在發生變化，已經由過去的知識學習向能力培養轉變。英語教師應注重把握《課標》的要求，改變傳統的教學模式，在不斷學習、更新教學理念的基礎上，由原來過分重視語法和詞匯知識的傳授與講解，向重視學生閱讀能力和語言運用能力轉變。所以，英語教學應在詞匯語法知識梳理的基礎上，側重語篇閱讀的教學，培養學生閱讀能力。然而，在初中英語閱讀課堂教學中還普遍存在一些問題，嚴重影響著學生閱讀能力的提高。

一、初中英語閱讀教學中常見的問題

1.閱讀材料單一

教學中使用的閱讀材料除了教材中的閱讀內容外，其余的大多來自閱讀練習題。大部分教師沒有根據教材的內容和學生的個體水平向學生推薦優秀的閱讀材料。所以，很少有學生去涉及那些適合他們閱讀的時事性強的英文報，去了解最近發行的英語刊物和書籍。即使有些學生想讀，也沒有人導讀。絕大部分學生的閱讀內容主要是閱讀類試題。

2.過多強調語言知識傳授

不少教師把課文出現的所有閱讀材料都作“精讀”來處理。講解生詞，補充詞組，羅列搭配，過度拓展，并逐句逐段分析句子結構等成為其教學的主線，把課本閱讀材料作為傳授語言知識的一種形式。有的教師甚至滿堂灌，閱讀課以教師的講為主，學生被動地接受語言知識。

3.閱讀時間不夠充裕，閱讀量不足

根據新課程標準的要求，七年級學生每天課外至少要閱讀100～150詞，八年級學生每天課外至少要閱讀400～500詞。然而，在實際教學中很多學生因忙于完成各項作業，根本沒有時間課外閱讀，繁重的課外作業剝奪了學生的閱讀時間。

二、針對在閱讀教學中的問題提出的解決方法策略

1.重視課外閱讀材料的補充教學

教師應根據學生年齡特點、認知能力、知識結構、并結合學生的興趣愛好，中西方文化差異等因素，收集和編輯貼近學生實際生活，具有時代特點，內容豐富的閱讀材料，有針對性地進行補充教學。英語課程標準規定，初中階段閱讀的生詞率不超過3% 。常見的《英語輔導報》、《學英語》、《英語周報》等就比較適合學生，這些報紙有一些時事新聞、小故事、人物專訪，每日一星等欄目，難度也較適中，便于學生閱讀和培養英語閱讀習慣。此外，還可以在互聯網上搜集英語學習網站的英語資源，分主題或類別整理印發指導學生閱讀。

2、合理利用課本閱讀資源，提高學生閱讀能力

人教版英語每個單元都有一定代表意義的閱讀材料，教師應充分利用這些材料，提高學生閱讀理解能力。

2.1 傳授語言知識與培養技能相結合，“精讀”和“泛讀”相結合

例如在八年級下go for it 教材中每個單元都有兩篇語言閱讀材料，一般各有側重，閱讀的目的各有差異。每個單元中的第一篇閱讀材料應具有核心地位，該文的教學可接近“精讀”，其意義若酵母，通過對它的深入學習，掌握有關語言知識，產生相關技能和能力;而其他閱讀材料可作有所側重的“泛讀”處理，其意義是在精讀基礎上擴大閱讀實踐，增加語言感悟，內化語言知識，提高閱讀技能，體驗閱讀樂趣等。

2.2 構建“教師啟動，學生主動，師生互動”的任務型閱讀模式

這個新模式旨在發揮學生的主體作用和教師的主導作用， 以及發展師生之間平等合作、互動的關系。在閱讀教學中，教師應該重視閱讀過程，把閱讀分為閱讀前、閱讀中和閱讀后三個階段。在每一個階段，學生老師都有對應的任務。pre-reading：引導學生閱讀前預習，培養良好閱讀習慣。while-reading：在閱讀過程中指導和培養學生的閱讀技巧，最終達到提高學生閱讀能力的目的。post-reading：通過多種形式讓學生動起來， 提升學生的綜合語言運用能力。

2.3 加強語篇的教學

目前初中英語教材題材廣泛，體裁多樣，教師應引導學生從語篇角度出發，了解不同體裁的結構特征，培養學生的語篇分析能力。英語文章一般由三部分組成：篇首段，主體段和結尾段。篇首段往往起著統領全文，揭示主題的作用;主體段用來闡述文章主題;結尾段概括全文。整篇文章是一個有機的整體，圍繞中心展開，有一定的邏輯關系，教師可以運用以下方法訓練學生的語篇分析能力：a.將段落與段落大意配對。b.將因果關系配對。c. 將段落或事件順序打亂，重新排序。d.填表補充信息。

總之，英語閱讀教學是一個較為復雜的過程，其中每一個環節都有可能關系到閱讀教學的整體質量。我們既要合理利用課本閱讀資料，也要重視課外閱讀材料的補充教學;既要重視對閱讀策略能力培養，又要重視對閱讀習慣、技巧的培養，這樣才能更好提高學生的閱讀能力和英語運用能力。

參考文獻

[1] 《英語新課程標準》，北京大學出版社，2001年7月第1版.

[2] 徐娟：《淺談圖式理論提升初中生英語閱讀核心素養》，《科學導報》，2020年第64期.