分層教學在初中物理教學中的實施

李長兵

【摘要】分層教學法對提高初中物理教學的質量發揮著重要的作用，采用分層教學的主要目的就是為了讓初中物理的老師結合學生的學情制定不一樣的教學目標。主要的方式就是老師在課堂的教學過程中，利用提問的方法對不同階段學生們提出不同的問題，以及進行針對性的訓練，滿足不同層次學生的學習要求，讓學生們在初中物理的教學課堂上都能學習到知識。

【關鍵詞】分層教學法;初中物理教學;應用策略

物理是一門重要的學科，由于學生們在小學的時候沒有接觸到物理的知識，因此對于學生們來說是充滿新鮮感的，會對物理學科產生濃厚的興趣，進而能夠更愿意接受新知識。但是有的學生們接受能力和學習能力是比較弱，導致學生們不能很快的接受新的學科的知識，就會導致學生們之間存在差異性，進而導致學生們的學情也是不同的。根據這樣的情況，初中物理的老師要嘗試運用分層教學的方法，盡最大的努力去讓班級中的每一位學生們都能有所收獲，從而為學生們今后的學習奠定基礎。那么如何在初中物理的教學課堂上實施分層教學呢？下面通過以下幾點進行論述。

1.分層施教

對于分層教學而言，分層施教是最主要的部分，這就需要初中物理的老師做好課前的準備工作，結合教學的內容，為學生們設計多種多樣的教學活動，結合學生的學習能力和思維能力，將學生們劃分為三個層次，對不同階段的學生們，設計不同的教學方案和不同的教學方法，確保分層教學的有效性。

比如，老師在講解《光的直線傳播》這一節課的時候，老師可以根據教科書中出現的圖片進行課堂導入的環節，讓學生們對光的由來進行思考。針對這樣的問題，老師可以讓學習能力比較差的學生們進行回答，通過學生們的回答，最終得出光的直線傳播的由來。從而老師可以接著向學生們提出問題，將準備好電棒拿出來，用電棒去向教室的頂部照去，讓學生對光是怎么樣的傳到天花板上進行思考，引導學生們進行討論，對于這樣的問題，老師可以讓學習能力比較好的學生進行回答，這個階段的學生，老師主要以引導為主，讓學生學會自主地思考問題。然而對于學習能力很強的學生們，老師可以運用“放”的方法，主要就是給學生們創造更多自主學習的時間，從而提高學生的學習主動性。

2.分層練習

分層練習是初中物理教學過程中比較重要的環節，對提高學生的思維能力起到了很重要的作用。因此，初中物理的老師不僅要注重課堂上的教學，更要注重課堂以外的教學，布置作業對學生來說是非常關鍵的，所以將作業進行分層也是至關重要。

例如，老師在初中物理的教學課堂上講解有關于密度的相關的知識的時候，可以結合教科書中的類型題向學生們提出很多的問題，比方說讓學生們自己動手去對塑料塊的重要進行測量，可以運用各種各樣的方式進行測量。首先在這個練習的過程中，老師會讓學生能力比較差的學生運用“溢杯法”去測量，然而“溢杯法”就是將裝滿水的容器中放入要測量的塑料塊，這時候水就會流出來，然而學生們只要對流出來的水的體積進行測量，就能計算出塑料塊的體積，這樣的方法是比較容易操作的，所以會讓學習能力比較弱的學生們去完成，進而得出答案，在學生們進行試驗的過程中，老師要適時地介入，給學生們一些指導。對于學習能力比較好的學生們，會讓學生們用運用“壓入法”進行測量，這種方法要比“溢杯法”難一些，需要學生進行思考。然而對于學習能力很強的學生們，在完成實驗的基礎上，對實驗的結論進行探討。老師結合不同層次的學生們設計不一樣的教學方案，通過不同的教學的方法，能夠讓每個層次的學生們都能有所收獲。

3. 分層進行評價

分層進行評價其實就是總結學生們的學習情況，也是對老師教學效果的一種反饋。分層評價主要就是在尊重學生的差異性基礎上，對學生們進行有效地評價，對于學生們來說，學習的成果應該受到老師的表揚、因此，在初中物理的教學過程中，老師要對學生們進行分層的評價，從而增強學生的自信心，提高學生的學習動力，促進初中物理教學的發展。

例如，老師在講解《功率》這一節課的時候，為了給學生們創造更多的交流的機會、老師可以在課堂上開展實驗的活動，將不同層次的學生們進行分組，將學生們分成A，B，C三個層次，然后以小組的形式進行試驗，對于不同層次小組的學生們布置不同的任務，最后讓每個小組將自己試驗結果展示出來，然后老師可以采用分層評價的方式進行評價，對于低層次的學生們只要能認真的完成試驗老師就要給予肯定和表揚，增強學生的信心。對于高層次的學生們，評價的標準就會相對高一些，主要以學生們試驗結果和操作能力進行評價，并給學生們有效地評價，從而將學生的積極性調動起來，提高學生的實踐能力，確保分層教學的有效性。

結束語：

綜上所述，在初中物理教學的課堂上，老師要尊重學生的差異性，結合學生們不同的個性特征和學習能力，運用不同的教學方法，以往“一刀切”的教學模式已經不能滿足新課改的要求，運用分層教學的方法能夠讓每個層次的學生們都能有所收獲，從而確保分層教學的有效性。

參考文獻：

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